五年级上下册健康教育资料.docVIP

五年级上册健康教育教案 1、健康新概念教学目标： （一）?知识与技能：全面理解健康的定义,掌握影响健康的因素。 （二）?过程与方法：对自己的健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。 （三）?情感态度与价值观：提高学生相互合作的意识，培养学生树立健康第一的观念。 教学重点与难点： （一）?教学重点：健康的定义。 （二）?教学难点：影响身心健康的因素。 教具准备：师生收集小故事、健康名言，教师自制课件。教学过程： （一）、案例讨论，导入新课： 　　师：曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体检中均正常，但他在游览北京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健康吗？ 　　生甲：健康，原因是他在各项体检中均正常，属于健康人。 　　生乙：不健康，因为他心理有问题。 　　师：现在出现了二种皆然不同的观点，到底哪种观点正确呢？希望大家能通过本节课的学习做出正确的判断。下面我们一起去找答案。 师：板书课题 （二）、出示学习任务： ?1、课件中的“探究平台” 2、课件中的“你说我说” ?3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？ 4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？ 5、健康的定义。 （三）、学法指导： 学生看书、找资料，小组讨论交流。教师巡视、指导，了解学生自学情况，调控课堂，关注不同层次学生的学习情况。学生看图片、思考、讨论、回答问题，教师引导。教师精讲，学生实际操作，评价自己的健康状况。通过具体事例介绍，提高学生的健康意识，树立健康第一的观念。 （四）、自主合作，汇报交流： 1、课件中的“探究平台” 请同学们谈谈：你们对此题的理解； 然后各组请出1—2位同学发言。 2、课件中的“你说我说” 请同学们谈谈：你们对此题的理解； 然后各组请出1—2位同学发言。 3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？ 出示图片，指导学生观看， 然后各组请出1—2位同学发言。 4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？ 师：那么，有谁能说说二者之间的关系? 　生：讨论后回答。(相互影响，相互联系，心可致病，心可治病。) 5、健康的定义。 师：下面再次请学生谈谈什么是健康? 　生：学生讨论后回答。(身体上、心理上、社会适应方面的良好状态) ?历代人们（包括医学家在内）都只是认为健康就是躯体无疾病，无伤残和无不适症状。直到1948年WHO成立，在其章程中才提出了明确的健康定义：“健康不仅是没有疾病或衰弱，而是在生理上、心理上和社会适应能力上的良好状态”。 （五）、探究新知，精讲答疑： 1、请认为自己是健康的同学起立：（注意听老师对你日常生活的卫生行为习惯提出问题，没有做到的同学就坐下）。 （1）、你日常饭前便后洗手吗？ （2）、你是否有随地吐痰的不良习惯？ （3）、你有乱扔纸屑的不良行为吗？ （4）、最近一周内是否出现过头痛、腹痛、腹泻等疾病症状？ （5）、你是否积极参加体育锻炼，认真做眼操、课间操，坚持每天体育活动？ （6）、你是否有偏食，吃零食的习惯？ （7）、你有近视吗？ （8）、你早晚刷牙吗？ （9）、你定期洗澡、洗发、理发，注意服装整洁吗？ （10）、你留长指甲吗？ （看站立着还有几位同学） 2、再继续按WHO健康的十项基本标志对照（做不到的同学就坐下） （1）、有充沛的精力，能从容不迫地负担日常繁重的学业和工作。 （2）、处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不挑剔要做的事情。 （3）、善于休息，睡眠良好。 （4）、身体应变能力强，能适应外界环境变化。 （5）、能抵抗一般性感冒和传染病。 （6）、体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。 （7）、眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。 （8）、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙齿颜色正常，无出血现象。 （9）、头发有光泽，无头屑。 （10）、肌肉丰满，皮肤富有弹性。 （看最后还站着几位同学，一般没有了。） 3、老师提出讨论要点： 　同学们：为什么刚才认为是健康的站着的同学现在都坐下了呢？为什么我们的健康状况，那么，哪些因素可以影响我们的健康呢？ 4、再次分组讨论： 把讨论结果写在纸上，然后推荐一位同学把答案告诉大家（写在黑板上）。 5、老师讲述： 影响健康的因素有： （1）、遗传因素： ①父母的体质状况 ②家族遗传性疾病 （2）、环境因素： ①自然因素：空气、水源、噪音； ②化学物质：农药、色素、各种添加剂； （3）、营养状况： ①合理平衡膳食 ②偏食、盲目减肥 （4）、心理因素：紧张、压力、悲观、消极等引起心源性疾病； （5）、不良的卫生行为习惯； （6）、不良的生活方式等等。 （六）、老师归纳： 学生说说有关健康的名言有哪些？进行成语接龙。 教师举例健康是1，健康以外的任何东西都是0，1没有了，