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0617 华霁：导学期末总结 陈华霁 20082801005 目录 前言 3 一、 课程学习 4 1. 课堂 4 a) 内容 4 b) 记笔记 4 c) 个人表现 4 2. 每周总结 4 二、 指导工作 5 1. 团队建设 5 2. 团队表现 5 3. 会议制度 5 4. 导学定位 5 5. 研究性学习 6 三、 学习反思 6 1. 体会 6 a) 团队 6 b) 理想生活 6 c) 身体因素 6 2. 收获 7 a) 理论、实践 7 b) 系统思考 7 c) 定期总结的习惯 7 3. 不足 7 四、 《导学》相关 8 1. 博客方式 8 a) 目前缺点 8 b) 改善建议 8 2. 性格分析 8 3. 自我管理 8 a) 时间管理 8 b) 笔记方法 9 c) 思维方式 9 d) 健康管理 9 结束 9 名词解释 10 附录一：百步梯问卷评估体系 11 附录二：百步梯调查报告数据处理部分 12 前言 形式上，除了阅读者可以通过点击目录浏览，我也尝试使本文成为超文本，相关联的内容设置双向链接，方便阅读。但由于很难设置返回目录，最好在“视图”中打开“文档结构图”，或者用Ctrl+Home返回最前以回到目录。推荐隐藏两页间的空白。 内容上，我尽力简洁，体现出独有的思考与价值。正文字数四千五，另外加入了名词解释（标注数字）和附录。课程学习专业做笔记方法。 个人表现 在开始的几次课中，我经常被老师点到，起来谈自己的想法。持着“谦虚的人更应先回答以接受其他人补充”的观点，有时我也比较主动。但后来我随着宿舍的人坐在后面，便没有那么积极了，到最后就被“旁观者效应[1]”同化了。做自己认为是对的且能做、应做的事，还是需要脱离大众的勇气的。我会继续在这一点上努力，毕竟自己本身就和别人不一样…… 每周总结 《导学》课的一个好处是给我们培养定期总结的习惯，假如能长期坚持，收获是不可估量的。 虽然我很多是拖到最后才去完成一篇总结的，但由于我思维比较发散（也经常失眠），在每周的总结上我基本都有很多东西可写，而且明确分点，基本每篇都在一千字左右。在博客上，我第一个放上照片和视频。我总共写的东西如右图所示（不过大家也差不多这么多）。也包括了“for百步梯”——发送给小组的资料。目前都已上传至豆丁网[2]（包括本文）。 指导工作五项修炼[3]的内容，也运用到百步梯小组中。在第一次正式会议中，我就让她们想象最终要达成的效果，提出个人的愿景，再形成共同愿景，最后头脑风暴出口号，成为能引起每个人共鸣的价值观。但因为她们之前没尝试过，我也不善于操作，所以也是由少部分人提出想法后其他人都同意并补充。在口号的思考上，也无法达到头脑风暴的随口说状态，而是根据我们两位导学随口说的“阶梯”、“七色花”词语的创作出一句对偶句：“攀登梦想百步梯绽放绚烂七色花蝴蝶效应[4]，导学的存在本身就发生作用了。百步梯小组表现出来的积极性、凝聚力也很不错。大部分成员是没有其他工作任务的，所以她们能投入更多的注意力。每个成员都能表达出自己的想法。在我们课题的那种枯燥程度下仍能做到许多事，已属不易。 但到了后期情况，她们比较少接受建议，不仅是我们本科生导学，还有研究生师姐、老师的意见她们很多都不采纳。不知道是过于独立还是没有理解我们的意思。我们导学应对这个情况负责。 会议制度 百步梯小组根据罗伯特议事规则总结出属于自己的会议制度。在几次会议中我都强调按规则来。但对主持人的要求实在是比较高。后来当组长的人也没有重视或者不理解，以致后期效率不高：虽然讨论有积极性，但议题上太自由了。 我本来打算尝试的 “六项思考帽”和“头脑风暴”也没有让她们尝试了。所以在这些方面的我们算是失败了。但失败也是一种收获，让我更加重视这些东西。 导学定位 研究性学习的重点，也是教育技术中强调又强调的一点，就是学生的主体地位，而导学要明白什么是指导，指导不是引导。导学要实施“学习支架”策略，慢慢一个团队自己运作。 在本学期上《导学》课之前，我就开始想这个问题。就是遵从指导的原则、不帮她们做事情是个难点。所以我们导学进行了思考，渐渐放开对她们的引导。平常只在自己较擅长的方面提供一些意见。除此之外，我的行动帮助上，就只是修饰作用的，如改良LOGO、提供课题想关和PPT以及团队建设等方面的学习资料。 我觉得导学应该限制下发言并能在不直接指出某个点而引导她们想到该点，也不能随便提建议和灌输自己的想法。总之是尽量提供思考的空间让她们发挥。研究生师姐也曾说，大概是说让她们做自己想到的，如果遇到问题也是种锻炼。我不知道其他导学看法怎样，但我们在这点上可以算成功了。 研究性学习 我同意汪老师所说的观点，即学生在研究性学习中有学到东西就好，并且经常拿来安慰大家。经过了这次研究性学习，在团队合作、研究方法、表达能力等方面我确信她们是有进步的。