《小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究》开题书解决方案.docVIP

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商丘市基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 L140901045 课题名称 小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究 学科分类 小学语文 主 持 人 司丽霞 所在单位 睢县实验小学 填表日期 2014年10月20日 商丘市教育局制 开题活动提示: 开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。 开题活动简况 时间:2014年10月17日(星期五)下午3:00时————4:30时。 地点:睢县实验小学电教楼四楼会议室。 主持人:司丽霞(睢县实验学校教师,课题组成员) 评议专家:睢县教体局副局长赵玉明 睢县教体局教研室主任王清川 睢县实验小学校长皇甫雪峰 睢县实验小学副校长余方琴 参与人员: 课题组成员及部分教师代表 主要内容: 一、简要介绍课题申请过程,宣布课题通过审批,已立项。 二、阐述课题实施方案,介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。 三、评议专家进行可行性分析,给出指导意见。 四、初期研究工作安排。 二、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字以内,(可加页)。 课题名《小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究》 各位专家,领导,老师们: 我校《小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究》课题,是商丘市基础教育教学研究重点课题(课题批准号————)。经领导批准,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向专家,领导,老师们汇报如下: 一;本课题选题的依据是在现代素质教育的形势下,建设为素质教育服务的,现代化的,功能完善的教育教学资源系统,拓展学生自主学习的空间,发展学生的多种能力,已经成为中小学教育必须研究的课题。实践是检验真理的唯一标准,实践出真知,实践是一切的源泉。学生文化科学知识,形成各种能力和,培养良好的素质,都离不开深入扎实的学习实践。一切从实践中来,再到实践中去,是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律 美国教育家杜威针对传统教育的弊端,认为学生的学习不应是被动接受知识的过程,而应是主动发现的过程,对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。 《语文课程标准》在阐述课程的基本理念时,要求我们在教学中正确把握的特点。为什么要强调语文课的这一特点?这是由语文的性质决定的。 语文是一门母语教育课程,儿童来到这个世界,就在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律,使儿童学语言的场所绝不会从开始,学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师,学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以,面对这样丰富的学习资源,面对如此多样的机会,怎样加强语文教学的实践性?是语文教学亟待解决的课题。基于此,我们提出了本课题的研究。就过去的几十年,我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中,“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具有影响的,形成了三足鼎立的局面。此外,还有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等,也都形成了独树一帜的教学特色。目前,存在于教学实践中的识字方法很多,比如图示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、编顺口溜法、比较法、联想法等。这些方法为识字教学的改革奠定了基础,为我们教学设计提供了宝贵经验 七、本课题的研究目标 识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。据心理学家研究,儿童语言能力形成和发展的关键期在4——9岁。孩子进入小学第一学段正处于接触有形文字的时期。儿童识字量越大,词汇量越大 ,思维越发达。儿童大脑中事物的画面越丰富,记忆越牢固,表达越清楚生动。如果在这一时期能够有效地刺激儿童的神经系统和语言器官,就可以更大限度地开发语言能力的潜能,从而有效地提高儿童的语言能力。识字教学以提高学生的人文素养为目标,以《语文课程标准》为指导,以培养学习兴趣为前提,教材为基础,研究开发低年级识字教学资源。采用灵活多样的教学方法,教给学生多样的精彩的识字方法,让孩子们通过积极参与语文实践活动,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐,从而促使识字教学效率的提高。促进学生口语表达、阅读水平、写字写话能力的提高。从而大面

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