8.3《社会身份和社会责任》教学设计.docVIP

8.3 《社会身份与社会责任》教学设计 【学情分析】 八年级学生对某些涉及自身感受的直观的社会身份已经有体会，也意识到了父母对自己的付出，有将来回报父母的朴素情感。但是，八年级学生对在复杂社会关系中的多种社会身份还不了解，尤其是对自己兼有多种社会身份、应负多种社会责任的体会还不深。同时，他们对负责任的意义以及负责任应付出代价的内容了解不深，也没有理解责任是社会关系中的相互承诺。因此，帮助学生认识自身社会身份的多重性，培养他们树立责任意识，对于他们摆脱对父母师长的依赖，将来成功融入社会，成为负责任的人具有重要意义。 【教学目标分析】 1．知识与技能：明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份。了解社会身份的含义，懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并且明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任；理解社会身份不同，承担的责任不同。一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的社会责任；理解负责任的意义和代价。 2．过程与方法： 通过“探究园”中的“材料透视”的讨论，认识不同的人应承担不同的社会责任； 通过“心灵导航”讨论评点理解本文的主要内容：人在社会中有多重社会身份；不同的社会身份有不同的社会责任；负责任需要承担多种代价，以及负责任的重大意义； 通过实践与评价，明确自己各种社会身份，以及相应应负的各种责任。自评、听取别人对自己的评价，并写出改进方案； 通过阅读与感悟，学习先进人物的事迹，提升自己的认识和平共处境界，并付诸行动。 3．情感态度与价值观：从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己、对他从和对社会的责任情感。懂得责任是社会关系中的相互承诺，在我们对别人负责时，别人也在对我们负责，从而逐步树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观，能逐步体验到负责的人生才是有价值的人生、幸福的人生。 【教学重难点】 教学重点：一个人往往同时具有多种社会身份，相应也有多种社会责任。 教学难点：负责任需要承担代价。 【教学方法】 情景案例分析法、活动探究法、对话式教学法等。 【课时安排】3课时 【教学环节设计】 环节 教—学内容 设计意图 导入课题 阅读材料：希腊神话中说，人是背负了一个行囊在赶路的，肩上担负着家庭、朋友、儿女、事业、希望等，虽历尽艰辛，却无法丢弃其中任何一件，因为这背囊上写着“XX”两字…… 提出问题：请猜一猜背囊上写着的会是哪两个什么字？ 引出课题：《8.3社会身份与社会责任》。 明确本课学习目标： 1.为什么人在社会中有多重身份？人们的社会身份为什么会发生变化？ 2.什么是责任？什么叫负责？我们（未成年人）要承担哪些责任？ 3.负责任需要承担哪些代价？ 寓言导入，激发学生学习兴趣。 第1课时 环节 教—学内容 设计意图 导入新课 阅读材料： 那天，阳光灿烂，大连市公共汽车联营公司704路422号双层巴士司机黄志全，行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：把车缓缓停在路边，用最后的力气提起手动车闸；把车门打开，请乘客安全地下车；将发动机熄火，确保车辆与乘客的安全。做完了这三件事，他趴在方向盘上停止了呼吸。 提出问题： ①看了这则故事后，你觉得司机是怎么样的一个人？ ②是什么促使司机作出了这样的决定？ ③如果你遇到这样的情况，你会怎么办？为什么？ 出示课题：《人在社会中的多重身份》。 感受美德，陶冶情操；初步了解社会身份带来了责任。 合作探究 教师解释概念：社会身份，即人在复杂的社会关系中所处的地位。 结合课本P88主题调查，填一填下表。 社会身份 子女 学生 公民 ？ ？ 社会责任 小组交流：自己在哪些方面做得较好，哪些方面做得不够。 组织学生学习课本“心灵导航”，思考以下问题。 提出问题：为什么人在社会中有多重身份？ 教师分析引导：人在社会中拥有多重身份，是因为社会生活本身是多方面的。一个人依据他参与的社会活动的不同、交往的人群的不同，往往具有不同的身份。每个人的基本身份首先是公民，然后是家庭成员、职业身份，等等。 以自我分析为例，既帮助学生了解社会身份的涵义，又帮助学生认清自身的社会身份，为后续教学作铺垫。 案例分析 阅读课本P88《国旗护卫队的故事》，小组合作讨论。 提出问题： ①国旗班战士有哪些社会身份？ ②他们的社会身份要求他们承担怎样的责任？ ③战士的社会身份是怎样从儿子变成军人的？ 教师引导：战士们的社会身份有儿子、人民解放军、国旗卫士，等等，这些身份要求他们承担起孝敬父母、保卫国家和人民、护卫国旗等责任。因为他们参了军，他们所处的社会环境和接触的人群发生了变化，因此战士的社会身份从儿子变成了军人。 组织学生学习课本“心灵导航”，思考以下问题。 提出问题：人们的社会身份为什么会发生变化？ 教师解释：人们的社会身份是会发生变化的