高等教育心理学-考试技术报告.docVIP

高等教育学 ①明确教学目的：激发学习动机；树立行为目标；掌握学习内容。②分析任务：知识的准备；能力的要求；实现的步骤。③确定学生原有水平：心理发展水平；知识能力水平；个体差异；需求差异；动机强弱。④设计课程：合适的教材；适当的教法；理论讲授；实践环节；课外练习；考试要求。⑤教学：学生的学习；老师的教学；教学互动；教学相长。⑥评定：心理学提供测量工具；心理学提供测量常模；心理学提供评价方法。 什么是教育心理学？什么是高等教育心理学？P2-4 教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些？P12-16 研究原则：客观性原则；发展性原则；理论联系实际原则；教育性原则。 研究方法：（1）观察法：参与性观察与非参与性观察；结构性观察与非结构性观察；系统性观察与非系统性观察。（2）实验法：实验室实验和自然实验。（3）调查法：家访、问卷法等。（4）个案法。 高等教育心理学的研究对象与研究内容有哪些？P4-7 研究内容包括：（1）教育心理学的基本原理，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等。（2）学生心理发展特征与教育的问题。（3）学习活动与教学活动的心理规律的问题。（4）学生品德心理形成和发展的问题。（5）学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题。（6）学生心理卫生与教育的问题。（7）学生个别差异与智力开发及测量的问题。（8）现代教育技术学与个别化教学的问题。（9）学习成绩评定的问题。（10）教育心理学的问题。 心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容? P2-10 心理学的研究对象：研究心理现象及其规律。 个体心理系统：（1）心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向。（2）心理过程：认识、情感、意志。（3）心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激。（4）心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。也可称为个性心理特征。 心理的实质：人类心理的社会性、人类心理的自觉能动性、人类心理的发展性。 精神分析心理学 精神分析心理学派是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。 如何理解高等教育心理学的学科性质？ 高等教育心理学是一门心理学的应用课程。它以普通心理学为基础，融入了大学生心理学、青年心理学、教育心理学、社会心理学和心理健康学等方面的内容，并密切结合高校教学与教育实际而成。是一门自然性社会科学，是一门交叉学科。是一门新的不成熟的应用学科，只有十多年的历史，亟待充实、完善和提高。研究大学生的学习活动特点；反映高等专业教育的特点；注意培养大学生的思想品德；为实现高等教育的职能服务。 俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。” “具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道”。请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义。 要做好学生的教育工作，就需要了解学生的“个性的最细腻的精神领域”，应认真分析学生的智慧、感情、意志、信念和自我意识，用教师的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响他们。师生间的相互接触十分必要，只有情感上的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。 第二章 大学生的生理与心理发展 什么是心理发展 心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 大学生生理变化对心理发展可能产生的影响 生理发展是心理发展的物质基础，是影响心理发展的重要因素之一；生理发展对心理发展既有直接的影响（如青春期），也有间接的影响（如家庭、同伴、学校、社会），间接的影响更重要。 大学生情绪情感的发展特点P28-30 1）情绪、情感体验的波动性；2）情绪、情感体验的延续性与心境化；3）情绪、情感的丰富性与深刻性；4）情绪、情感的内隐性；5）大学生情绪的激化；6）大学生情感的升华。 4、不同年级大学生的心理变化是什么？ 一年级大学生面对高校生活的适应问题；二三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期；四年级大学生面临择业和求职的矛盾。 5、如何促进大学生情感的升华？ 感恩教育 6、情绪情感的分类 我国古代有关情绪的分类：（1）荀子的“六情说”，包括喜、怒、哀、乐、爱、悲。（2）七情说：喜、怒、哀、乐、惧、爱、恶。 西方心理