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思维模式的自我测量(修订版) 四川省社会科学院 查有梁 程序1：阅读量表，自我选择 思维模式、学习模式、教学模式，三者有较强的相关性，或者说有较强的相互影响，统一进行测试，比单独分别进行测试效果好些。应用系统科学原理，应用“教育建模”理论，从“大教育观”出发,笔者设计的思维、学习、教学类型量表（Zha Youliang—Thinking, Learning，Teaching, Instrument，简称Z—TLT），一共有100组词语，每组有4项。被测试者请一组一组地阅读，并在每一组中选出您认为最能恰当表述您的一个词，或选出自我评价您最倾向的一个词。并在方框内标上符号，如：√□ 。注意，是4择1，每一组只选出一个词。（请见另表，这是修订版） 程序2：统计类型，计算比例 选完100组之后，请被试者按照每一词右边的的符号：或A、或B、或C、或D，逐一进行统计。分别计算出A，B，C，D各选了多少。A，B，C，D共100项。其中数量最多者，即是被试者倾向性的思维类型、学习类型、教学类型。 参看下表，自行进行分析： 思维模式 学习模式 教学模式 课程类型 A 逻辑型 启发接受模式 认知模式 思维科学类，语文、数学等 B 操作型 活动探究模式 行为模式 自然科学类，理工、体育等 C 艺术型 形象体验模式 情感模式 人文科学类，文艺、音美等 D 交往型 合作交流模式 群体模式 社会科学类，政治、经济等 如果有两种类型选择的数量较多，且接近或相等，则属于组合型。在上表的基础上，自然可以类推出组合型：AB型、AC型、AD型、BC型、BD型、CD型。其思维、学习、教学的类型，即是相对应的两两组合。 两组合型的被试者，请参看下表自行进行分析： 思维模式 学习模式 教学模式 课程类型 AB型 逻辑·操作型 启发接受 活动探究 行知模式 认知·行为模式 语文、数学、理工、体育 AC型 逻辑·艺术型 启发接受 形象体验 情知模式 认知·情感模式 语文、数学、文艺、音美 AD型 逻辑·交往型 启发接受 合作交流 群知模式 认知·群体模式 语文、数学、政治、经济 BC型 操作·艺术型 活动探究 形象体验 情行模式 行为·情感模式 理工、体育、文艺、音美 BD型 操作·交往型 活动探究 合作交流 群行模式 行为·群体模式 理工、体育、政治、经济 CD型 艺术·交往型 形象体验 合作交流 群情模式 情感·群体模式 文艺、音美、政治、经济 程序3 ：确定类型，深入研究 笔者进一步提出一个假设：方法模式、智能模式、气质类型、神经活动类型，四者也有较强的相关性，或者说有较强的相互影响，被试者参看下表，再自行进行分析。 方法模式 智能模式 气质类型 神经活动类型 A 逻辑方法 数学方法 语言智能 逻辑·数学智能 理性气质（粘液质） 稳定、内倾、兴奋性低 安静型 坚韧而行动迟缓 B 实验方法 经验方法 运动智能 自然学者智能 行动气质（抑郁质） 刻板、内倾、体验深 抑制型 兴奋与抑制都较弱 C 审美方法 直觉方法 音乐智能 空间智能 情绪气质（多血质） 反应性强、外倾、兴奋性高 活泼型 反应灵敏，外表活泼 D 调查方法 统计方法 人际智能 内省智能 社交气质（胆汁质） 耐变性强、外倾、兴奋性高 兴奋型 易兴奋，不受约束 如果有两种类型选择的数量较多，且接近或相等，则属于组合型。在上表的基础上，自然可以类推出：AB型、AC型、AD型、BC型、BD型、CD型。其方法、智能、气质、神经活动类型，即是相对应的两两组合。在实际中，两两组合型比单纯型（或A、或B、或C、或D）要多些。 两组合型的被试者，试参看下表自行进行分析： 方法模式 智能模式 气质类型 神经活动类型 AB型 逻辑、数学方法 实验、经验方法 语言、逻辑·数学智能 运动、自然学者智能 理性·行动气质 粘液·抑郁质 安静型→抑制型 AC型 逻辑、数学方法 审美、直觉方法 语言、逻辑·数学智能 音乐、空间智能 理性·情绪气质 粘液·多血质 安静型→活泼型 AD型 逻辑、数学方法 调查、统计方法 语言、逻辑·数学智能 人际、内省智能 理性·社交气质 粘液·胆汁质 安静型→兴奋型 BC型 实验、经验方法 审美、直觉方法 运动、自然学者智能 音乐、空间智能 行动·情绪气质 抑郁·多血质 抑制型→活泼型 BD型 实验、经验方法 调查、统计方法 运动、自然学者智能 人际、内省智能 行动·社交气质 抑郁·胆汁质 抑制型→兴奋型 CD型 审美、直觉方法 调查、统计方法 音乐、空间智能 人际、内省智能 情绪·社交气质 多血·胆汁质 活泼型→兴奋型 程序4 ：根据结果，自我分析 B＝？ 操作型 A＝？ 逻辑型 自然科学 思维科学 行为模式 认知模式 理工、体育 语文、数学