思想政治教育原理知识复习技术报告.docVIP

导言：思想政治教育的现状及分析 一、当前人们对思想政治教育的一些看法 二、加强思想政治教育的必要性 三、思想政治教育失范的主要原因 1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题） 2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题） 3、环境发生变化（环境问题） 4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题） 四、思想政治教育失效的后果 1、出现道德失范现象 2、出现教育薄弱环节 第一章 绪 论 第一节 思想政治教育学概念 一、几个概念的区别 1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。 补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。不是所有的思想工作都是政治工作。如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。也不是所有的政治工作都是思想工作。如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。 3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称 。 二、理解这个概念要注意三点： 1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。 思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。 思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。 三、思想政治教育概念 思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。 四、思想政治教育学概念 思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。 第二节 思想政治教育学的研究对象 一、思想政治教育学的研究对象 （一）研究对象的特殊矛盾 一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾 。 人的思想和行为的形成和发展的规律以及人们进行思想政治教育的规律 。 基本规律：一切行为是受思想支配的，而支配行为的思想是人所处的社会条件、生活条件、工作条件、文化教养及环境影响等客观外界因素作用于人的头脑的结果。 第三节 思想政治教育学的基本范畴 一、思想与行为 1、含义：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和；行为是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。 2、关系：思想是行为的先导，支配和改变行为；行为表现思想，又通过其效果检验思想。 两者一般是一致的，但有时也不一致，知行脱节。 3、启示：有助于揭示人的思想品德形成与发展的规律与思想政治教育的规律。 二、内化与外化 1、含义：思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程； 外化是内化是人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的个体将自己的思想政治品德转化为行为表现和行为习惯的过程。 2、关系：内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，内化中有外化，外化中有内化。 3、启示：揭示思想政治教育的过程。 第二章 思想政治教育理论的历史沿革 第一节 我国古代思想政治教育理论及其局限性 一、我国古代思想政治教育理论特点 （一）在教育目标上，重视立志教育，注重“修身为本”，强调培养具有立项人格的“圣贤”、“君子” 。 （二）在道德教育内容上，强调以育人为中心，德育至上。 （三）在道德教育途径上，强调通过多种途径，如学校、家庭等对人们进行道德教育。 （四）在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。 二、我国古代思想政治教育的局限性 （一）灌输式教育方法在道德教育中占主导地位 （二）公私德不分的倾向突出 （三）“重规范、轻人格”的倾向 严重 第二节 西方思想政治教育理论及其局限性 一、西方思想政治教育理论的特点 （一）在思想道德教育目标上，强调个性发展与人的全面发展。 （二）在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。 （三）在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。 （四）在道德教育方法上，倡导情感教育和理性教育相结合。 二、西方国家思想道德教育理论的局限性 （一）它以资产阶级的个人主义思想体系为基础。 （二）西方国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。 第三节 马克思主义思想政治教育理论的历史发展 一、马克思和恩格斯对思想政治教育理论的贡献 （一）科学的思想政治教育学理论基础的奠定。 （二）提出了思想政治教育的根本任务 。 （三）思想政治教育的目标在于培养全面发展的一代新人。 （四）积极开展思想政治教育的实践活动。 二、列宁对思想政