高一语文整合方案技术报告.docVIP

高一教材整合方案 前言 在《普通高中语文课程标准》“课程资源的利用与开发”中指出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。”语文教师应高度重视课程资源的利用和开发，充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。在新课改的背景下，更新教学思想，贯彻新教学观念，用实践推动新课程的实施，提高教学的效率，就要学会“用教材教”。“用教材教”要求老师根据现时的教学要求对统编教材二度创造。有机地整合课本资源就是一种很好的二度创造方式。它能有效地提高教学效率。 有机整合课本资源的要求认真研读新课程标准，深入领会课标的理念。 新课标从理论层面上阐述了课程性质，基本理念，设计思路，必修课、选修课的教学目标，教学和评价的实施建议。高屋建瓴，内涵丰赡。新课标是教师实施课程教学的航标，是教师开展教学活动的领路人。新课标更重要的目标是指向学生的全面发展和终身教育，因为教育的主体永远是学生。教师在认真研读课标时，必须要深刻清醒地牢记在心。在设计三维目标时，紧紧贯彻课标理念。这是有机整合课本资源的一个思想前提。 有机整合课本资源的要求仔细研究教材，明确教学三维目标 教材是教师教学活动的载体，是贯彻新课标的重要媒介。新课程依据新时期高中语文的教学任务和学生需求，提出了从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面出发的课程目标。教师在备课的过程中，要从这三者出发，仔细研读教材中的每一篇课文。挖掘文本独特的知识和能力目标，确定师生在教学过程中的研读方法，发掘文本蕴含的内涵，使之内化为学生品质的情感态度和价值观。每个文本都是优秀作家智慧的结晶，在一定程度上也是其人格的化身。教学的三维目标不是虚无缥缈的目标，而是隐含在文本中。在教学活动之前，教师只有先细读文本，尊重文本、理解文本、并获得真切的感悟，才能真正地驾驭文本，灵活地组织课堂教学，提高教学的教学效率。所以，仔细研读文本是有机整合课本资源的一个重要的充分的物质条件。 大胆整合教材后，我们就能用两年的时间甚至是一年半的时间高效完成三年的学习任务。老师要做研究型的老师，立足现实，目光长远，大胆整合，大胆舍弃，着眼能力、着眼整体、着眼发展。在整合的过程中，教师要精心设计导学案和训练学案。在学习重点课文时，要注重引导和示范，带动整个单元的学习，强化学生的自我研讨和合作探究能力，鼓励学生创新性的完成学习任务。大胆整合教材，我们不仅能高效完成国家课程规定的教学任务，还能让我们有更多的时间开发其它课程资源，从而让学生得到更全面、更深入的发展。为更好地整合国家课程，结合教学经验，我们对高一课程教材进行了整合，希望能抛砖引玉，能得到更好的教材整合办法。 第一专题 向青春举杯 【整合意见】 专题内涵：青春，是人类生命激情的赞歌，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，处在高一阶段的学生，应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，编织人生的梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。 板块一 吟诵青春：集中礼赞青春生命，体验青春激情，明确青春使命。 板块二 回旋舞：着力体现青春话题，展现青春理性思考。 板块三 光阴的故事：萃集时间中的人生碎片，表现生命之美、诗境之美、韵律之美。 2．呈现方式：文本研习与研究性学习 3．核心文本：《沁园春·长沙》《相信未来》《六月，我们看海去》《致橡树》《面朝大海，春暖花开》《回旋舞》《雨巷》《断章》 4．教学重点：能够用流畅的普通话和恰当的语气语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解感受，理解诗的朦胧美，深度感受诗的韵律美。 5．课时安排：3 课时，研究性学习与朗诵1课时，《沁园春·长沙》1课时，《致橡树》1课时。 6．整合点：朦胧诗代表诗人顾城《远和近》毛泽东《沁园春·雪》 7．育人点：树立远大抱负，拥有正确的爱情观 第二专题 获得教养的途径 【整合意见】 1．专题内涵：人应当具有终身学习的需求，人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有读书学习的欲望，探讨读书和思考的意义，寻求获得教养的途径。 板块一 求学之道：探讨如何读书学习以及从师而学的基本原则。 板块二 经典的力量：探讨为什么要阅读经典作品，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求。 2．呈现方式：文本研习与研究性学习 3．核心文本：《劝学》《师说》《获得教养的途径》 4．教学重点：（1）、掌握重点文言实虚词（2）、探讨了解学习之道、获取教养的途径，树立正确的学习观。 （3）、学习议论文不同的论证方法。 5．课时安排：4+2 课时，《劝学》1课时，《师说》2课时，《获得教养的途径》以及背诵1课时，作文2课时。 6．整合点：《进学解》韩愈 7