在职研究心理学试题技术报告.docVIP

奥苏泊尔的有意义学习 有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质的联系。 （非人为的联系，是指新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系，是指新的符号及其所代表的观念与学习者认知结构中已有的表象，已经存在的有意义的符号、概念、命题的联系。） 有意义学习的条件 1、学习材料本身具有逻辑意义； 2、学习者认知结构中有适当的观念； 3、学习者具有进行有意义学习的心向 促进有意义学习的教学策略 为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采用以下策略： 1、举例：从学生的原有经验中找到适当的例子，来说明新学习的知识。教学“统计”知识时，可让学生绘制奥运会中各国夺得的金牌数的统计表等。这不但能激发学生的学习兴趣，而且还能对学生进行爱国主义的教育。 2、类比：用学生熟悉的事物做类比。教学“正方形的认识”时，教师可以利用多媒体，先出示长方形让学生说说它的特征，然后把这个长方形逐渐收缩或扩大成正方形，问学生：“现在得到的这个图形有什么特点，你能给它起个名称吗？”这样既激发了学生的求知欲望，又根据“运动”的观点沟通了知识间的联系。 3、证明：以原有的知识为基础来论证当前的概念、原理，为它们提供理由和证据。在教学长方形的周长，利用正方形的周长公式得出 4、复述：不是重复书本上的原话，而是用自己的话来表达新学习的知识。 5、解释：用相关的知识经验的解释新学习的知识，说明自己的理解。 6、应用：应用所学的新知识来解决相关的问题，特别是与生活实际相关的问题。正方形的周长的应用 结合学习动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动机 ??? 学生是教学活动的主体，学习动机是其学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向，它是非智力因素中的一个重要因素，它在学习的动机系统中具有核心意义，是学生学习的内部动力，是激发学生积极性的直接因素。因此学习动机理论与学习动机的培养和激发有着相辅相成的关系。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定可以使他们的学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。现在我就结合我多年的学习及教学实践来谈谈如何结合学习动机理论培养与激发学生的学习动机。 一、及时运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机。 ??? 教师对学生学习结果的评价等等各类信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步或者退步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到调整或者改善，而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性。我在高中读书时，我的班主任特别会运用这一点，每周一次的班会时间都会针对同学的情况进行分类总结，总体上进行鼓励，我的信心就在一次次的班会中建立起来，对学习一直保持着比较强烈的动机。 ??? 运用反馈原理时应该注意以下几点： ???? 1.充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。反馈可以加强学生学习的动机，并对学习效果有明显的影响。通过反馈，一方面，学生可以及时了解自己学习的效果，进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面，知道自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，学生为了获得更大的进步或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。 ???? 2.教师给学生提供反馈要清晰、具体，使学生明确下一步要做什么；反馈还要经常、及时。及时的反馈可以让学生知道什么是正确的做法，以激发其上进心；经常性的反馈会激起学生进一步学好的愿望，使学生不断地付出最大的努力。 ???? 3.教师还应根据学生的具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。其实奖励本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，使他们对学习任务本身产生兴趣，从而保持学习连续性。 ??? 二、学习中适当设置悬念，激发学生的学习动机。 ??? 动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。怎样激发学生的求知欲和好奇心呢？这就要求老师在教学的时候多下功夫，在备课的时候多想一些有启发性的问题情境，在教学的时候提一些有启发性的问题，让学生自己思考，自己去发现，进而培养出自己预习自己动脑的好习惯，培养出他们的学习兴趣。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生说“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲。 ??? 在教学中，教师可以把一个比较难懂的问题，以一种浅显的方式讲授给学生，这个过程可以分为几个部分，采用多层提示、逐级推进、步步深入的方式，让学生不仅理解问题，也学习分析问题的一般