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小團體領導:如何運用腦力激盪術?Brainstorming By:駱慧文 綱要 1.前言 2.腦力激盪術的定義 3 腦力激盪術的心理學基礎 1.創造心理學： 2.多元智慧論 4.腦力激盪術實施的相關注意規則 5.腦力激盪術的實施步驟 6.腦力激盪術的使用時機與相關方案設計示例 7.、腦力激盪術應用於團體輔導的效用 8.、結語： 參考書目： ?? ?李德高(民81)：創造心理學。台北市：五南。 ?? ?吳武典(民82)：團體輔導手冊。台北市：心理。 ??? 莎莉?溫德寇絲?歐芡；戴安娜?巴巴利亞(民82)。發展心理學。(黃慧真 ?????????? 譯)。台北市：桂冠。 ??? 湯瑪斯?阿姆斯壯(民87)。經營多元智慧。(李平譯)。台北市：遠流。 ?????????? (原著出版年：1994)。 ??? 吳宏華(民64)：「團體動力」與「腦力激盪術」之心理學基礎。輔導月刊， ??????????? 11，3－9。 ??? 吳明雄(民89/12/04)。腦力激盪術 。 民國92年8月11日，取自 ??????????? .tw/cerative1/t。 ??? 陳一郎(2003/07/08)。問題解決與創意思考。民國92年8月11日，取自 http：//.tw/new page 4.htm。 研智潛能開發機構：.tw/subzone/sub2.htm。 你如何思考? 1.人如何思考?人的思考用那裏在管理?2.人的「頭顱」是開發腦力的地方，為什麼? 3.腦力激盪術算是較普遍為眾人所熟知與運用 4.二分法思考 5.垂直思考法。 6 批判思考法 7. 水平思考法/跳躍思考法/創意思考法 垂直思考法 一般人面對問題，思考脈絡習慣於一步接一步往前推的直線邏輯思考，藉由逐步推演來辨別方法的對錯，進而解決問題，此種思考方式謂之。 .水平/創意思考法 Edward de Bono 創下 水平思考法則是以不可思議的跳躍方式，探索組合各種不同構想的可能性，其特色是不連續的、發散的，創意思考即以此為出發點。 Osborn,Alex F.(1938) 美國奧思朋博士於1938年首先發明應用。其意義為: 「指一群人共同運用腦力，作創造性思考，在短暫的時間內，對某一項問題的解決，提出大量購想的技巧」(引自吳明雄，2002)。 腦力激盪術(Brainstorming) 在希臘字中”Brainstorming”意為精神病患者的頭腦，可見只要脫離常人思考模式的軌道，很容易被認定不正常。 隨著時代的演變，人類逐漸發現自己的設限，乃迫使其嘗試打破原來僵化的舊思維，朝向以更多向度、多方面的角度來看待並解決問題。是故，將腦力激盪術加以運用至教學中，正是符合時代需求。 創造心理學 ?創造心理學是指研究具有創造力者心理活動的一個過程，進而利用人們心理活動的動機誘發出創造的智力， 換言之，其主旨乃在運用心理學的技巧，將個人內在創造性的潛能加以誘發，俾使能得到更適當的發展。而將此原理運用在團體(聚焦討論、成長團體、教學上)，謂之為創造教學活動，腦力激盪術是創造教學策略之一。藉由運用腦力激盪術可使每一位成員在群體中表達自己解決問題的想像力，因之亦能刺激他人的想像力(李德高，民81)。 Leadership:創造力 換言之，小團體的領導或老師其領導力: 乃在運用心理學的技巧，引導團體成員能將個人內在創造性的潛能(思考)加以誘發，俾使能得到更適當的發展。 而將此原理運用在團體(聚焦討論、成長團體、教學上)，謂之為創造教學活動，腦力激盪術是創造教學策略之一。藉由運用腦力激盪術可使每一位成員在群體中表達自己解決問題的想像力，因之亦能刺激他人的想像力(李德高，民81)。 Leadership:多元智慧力 湯瑪斯?阿姆斯壯，(1997)指出每個人其實都擁有這七項智慧，只是個人因對於此七項智慧的統合運作方法不同，表現出來的程度才有深、淺之分。 倘若領導者能給予適當的鼓勵、充實和引導，每個人都有能力發展到一個適當的水準。 因此，腦力激盪術透過適當領導操作過程中;即能將智慧在自然學習環境的突顯、展現出來 例如: 例如:在語文智慧中教學方法之一，在腦力激盪的過程中，可以把學生的口頭想法蒐集起來，寫在黑板或投影片上，可以自由討論任何事情。這個方法可以給予所有有獨特想法的學生特別的表現機會(湯瑪斯?阿姆斯壯，1997) 。 如何在團體中實施Brainstorming? 方式可由屬於全班共同討論方式， 當然也可先分小組討論，之後各組派代表上台利用投影片呈現小組的腦力激盪成果。 另外，在活動過程中，領導者應適時運用方法，啟動思想列車，例如先拋磚引玉，提供暗示。再者，發言過程若有犯規時，宜把規則再次宣示。最後，記得營造愉快的氣氛，讓學生在