“以多元史观备战高考”说课资料.ppt

* 本框地位 本课属于高中复习课的深入探讨课，是在学生了解掌握了充分的基础知识前提下展开的。本课对于学生从整体上把握历史学习。分析，思考不同历史问题之间的内在联系有重要作用，同是也能将学生的知识点进行整合，从多角度把握历史规律。 学生正在进行高三一轮复习，对基础知识的掌握比较充分，有一定的史观认识。有一定综合分析理解问题的能力。 ①掌握历史五种不同史观。 ②理解关系：理解五种史观与历史问题的内在联系。 ③运用：运用五种史观分析解决实际问题。 ①培养学生用不同历史角度分析理解问题的能力。 ②培养学生合作探究，自主学习的能力。 使学生认识到历史的多元性和整体性，升华学生对历史的看法，从而培养学生站在多角度看待世界历史。 教学目标 ①五种史观的概念。 ②五种史观在高考中的应用。 ①五种史观的分析方式及其运用。 ②用不同史观分析同一问题的方法。 教学重难点 主要通过任务驱动的方法开展教学，用不同历史素材相结合引发学生兴趣，用小组得分激励机制调动学生主动参与课堂的积极性。 合作探究法 情境教学法 自主学习法 体验式教学法 归纳总结法 问题生成法 合作交流法 自主探究法 成果展示法 1 2 3 4 导入：对孙中山的评价引出五种史观； 新课: ⑴自主学习，探究五种史观的内涵； 新课: ⑵小组合作，深度探究重点难点; 小结：归纳总结，情感升华。 教学环节 导入新课 2分钟 史观解读 5分钟 重难点突破 28分钟 课堂小结 3分钟 巩固提高 2分钟 教学环节 教学活动 设计意图 让学生感受到同一个问题上的不同分析方式，使多元史观的提出水到渠成。 导入新课：对于伟人孙中山，站在不同历史学角度，会有不同评价，从而引出五种史观。 导入新课 对于伟人孙中山，站在不同历史学角度，会有不同评价： 甲：他是民主革命的先行者 已：他是中国现代化的光辉先驱 丙：他是移风易俗的倡导者 丁：他是有世界影响的政治家和革命家 讲授新课 ⑴自主学习，成果展示基础知识学生给出史观含义 学生讨论并成果展示 教师提出五个问题 教师总结点评升华 1 ⑵小组合作，深度探究重点难点（实战演练，五种史观的综合运用） 用革命史观评价1840-1911年的重大历史事件及用现代史观评价辛亥革命在政治、经济、文化方面的作用。 （高考原题）阅读下列材料： 【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。 【材料二】近年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面……，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。 请结合所学知识回答： (1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高? (2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。 （1）太平天国、义和团、辛亥革命及其他反侵略反封建斗争。（2）①政治：打击了帝国主义，推翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使人民获得了一定的民主和自由；②经济：有利于民族资本主义经济的发展；③思想文化：使民主共和的观念深入人心，革除了不少封建陋习；④没有完成反帝反封建的任务，在推动现代化方面存在局限性。 ⑵小组合作，深度探究重点难点（实战演练，五种史观的综合运用） 用文明史观分析文明的多样性 及其应怎样对待文明？ 美国著名学者塞缪尔亨廷顿在《文明冲突与世界秩序的重建》中指出：“和平与文明的未来都取决于世界各大文明的政治、精神和知识领域之间的理解和合作。……在正在来临的时代，文明的冲突是对世界和平的最大威胁，而建立在多种文明基础之上的国际秩序是防止世界大战的最可靠保障。”以下最符合其本意的是 A.文明的冲突可以避免 B.为避免战争，世界各大文明应趋向统一 C.文明的冲突已取代政治的冲突 D.各种文明的理解与合作是人类发展的基础和保障 在强调文明多元化和个性化的今天，你有何认识？ 认识： 1.历史上文明之间的交流是各个文明得以延续和发展的基本前提； 2.坚持自己的优秀文化的同时，不断吸收其他文明的精华； 3.要有宽容心态理解和尊重人类社会不同文明等。 ⑵小组合作，深度探究重点难点（实战演练，五种史观的综合运用） 站在全球史观分析经济全球化，以及看待东西方之间的联系。 北京时间2009年9月12日白宫宣布，美国总统巴拉克·奥巴马决定对从中国进口轮胎实施限制关税，为期三年。白宫在一份声明中表示，第一年将对从中国进口的轮胎加征35%关税，第二年加征30%，第三年加征25%。对此理解正确的是 A．有利于降低美国市场的轮胎价格