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PPT教学课件在生物教学中的应用与体会 摘要：在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学习过程中，PPT课件可起到突出重点，突破难点，强化效果的作用。如DNA复制的过程，以往需要借助挂图和详细反复的讲解学生才能想象出来，如今通过多媒体对其过程进行动画演示，学生一目了然，这样既节省了教学时间，降低了教学难度，又有利于学生的形象思维和抽象思维的协调，共同发展。此外，PPT以其较高的交互性也可以在教师和学生之间进行更及时更开放的交流，便于教师及时了解学生掌握知识的情况。 关键词：PPT课件 PPT课堂教学 生物教学 课件开发与应用 PPT课件与教学节奏 在一节生物课中使用PPT课件教学的时间方面，有78%的教师选择的是20~30分钟。有69%的学生对PPT课件的呈现节奏表示适中，也有23%的学生反映偏快，只有8%的学生反映偏慢。说明大部分学生认为在教师控制PPT播放时间方面还是比较适中的。 然而，在记录笔记量方面，仅有10%的学生能够记录全部;23%的学生能够记录3/4，29%的学生能够记录1/2，38%的学生能够记录1/4。通过教师问卷也发现，有28%的学生经常出现忙于做笔记的情况，有47%的学生偶尔出现忙于做笔记的情况，仅有25%的学生不会出现忙于做笔记的情况。说明PPT课件辅助生物教学，在加快了课堂的教学节奏的同时，大部分学生在做笔记的量方面却大大减少，甚至还容易出现忙于做笔记而无法集中注意力听课的情况。调查还发现“87%的学生认为忙于做笔记会影响自己的听课效果”，所以教师应该适当的放慢PPT课件的切换速度，让学生理解重难点的同时给予做笔记的时间，以利于学生的课后复习。笔记记录量减少无疑不利于课后学生课后复习。在是否同意学生复制教学课件这个问题上，正反两方老师人数基本上各占一半。正方观点主要是便于学生课后复习，巩固所学知识，加深对知识的理解;也有老师反映，允许学生复制课件，学生不用课堂忙于做笔记，学生上课听讲效果会提高，且有利于学生复习，减轻学生的学习负担。反方观点主要是为了培养学生的听课效率，培养学生独立思考的能力;也有部分老师反映学生对课件有依赖性，上课就不专心听讲，考试前基于课件搞突击，这样达不到教学大纲的要求;还有的认为学生条件不具备，大多没有移动存储设备。 PPT课堂中的互动 互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。 新课程标准中提到高中生物教学的基本理念是:提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。新课程的重要原则是“以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。问卷调查中发现，48%的教师和55%的教师反映PPT课堂上师生互动偶尔展开，43%的教师和37%的学生认为是经常开展，只有9%的教师和8%的学生反映课堂互动从不展开(如图2一18)，说明大多数教师在日常教学中都运用了课堂互动教学方法(如讨论、提问、课堂游戏等);然而对学生的调查中发现，仍有36%的学生反映自己属于被动接受知识型，还有3%的学生属于排斥知识型。 这说明PPT课堂教学中还有相当比例的学生学习积极性没有调动起来，学生主体地位没有得到有效发挥，如何更好的开展课堂互动需要广大教师认真思考 PPT课件与黑板板书 长期以来，黑板一直是我国课堂教学中使用比较广泛的教学媒体之一，“黑板+粉笔”成为教师最主要的教学呈现方式，成为教室不可或缺的一部分。“尺有所短，寸有所长”，多媒体虽然图文并茂，但板书的过程应该是学生课堂思维的过程，多媒体恰恰将这一步骤简化，结果学生接受虽然迅速，但“消化”不了。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。PPT课堂上仍有89%的教师使用黑板，且38%的教师经常使用。对学生的调查中，有63%的学生认为教师有必要在黑板上板书，24%的学生认为无所谓，仅有13%的学生认为教师没有必要在黑板上板书。这个结果显示，大部分教师和学生都认有必要在即课堂教学中进行板书。 但是不可能所有的内容都写在黑板上，那么哪些知识需要板书呢?经调查发现，81%的教师和84%的学生都认为重难点知识应该在黑板上板书，仅有19%的老师和16%的学生认为热点知识和拓展性知识应该在黑板上板书。由于长期受高考教育体制的制约，老师和学生都认为