初探化学中考复习时如何提高学困生成绩.docVIP

初探化学中考复习时如何提高学困生的成绩 姓名 单位 电话 邮箱 蒋德雄 东莞市东城 岭南学校jdxiong@163.com 初探化学中考复习时如何提高学困生的成绩 摘 要：本文提出了中考复习时提高“学因生”化学成绩的策略：从情感上关注促和谐；从复习方法上入手抓技巧；从专题上多突破对症下药应对中考。 关键词：中考 学困生 成绩提高 中考复习备考时学困生成绩提高一直是每年困惑我们的同一难题。从心理学角度来分析，学困生是最需要教师关爱的人群。学困生是一个特殊的群体，很难说现在的学困生就是无用之才。作为一名教师，在中考复习时，在关注优生的同时，我们更有责任关爱他们，引导他们，帮助他们对症下药，克服他们在心理、行为、习惯上的不良倾向，正确指导他们的学习方法，从而使他们走出学习的困境。本人通过在本校从事几年中考复习的工作实践出发，经过认真分析和总结，对学困生成绩提高问题作一初探。 一、从情感上关注促和谐 1、 建立和谐的师生关系 教师与学生之间的情感交流是教育的升华。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激发学生健康积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育，这才是教育的最终目的。复习教学过程中本人不断思索，发现这群学困生往往长期处于孤立、被歧视的地位抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜要想让学困生心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们，就必须缩短与学困生的距离，也只有这样学困生的转化工作才能更有效很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。不知为什么，老师表扬我，我就感觉特别爱的课对学困生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励学困生的同时不但缩短了教师和学困生的心理距离，也增强了他们的自信心总之，及时引导、激励学生，及时给予肯定性评价用真情感染学生，激起学生以积极情感投入、抓住课本，夯实基础，指导学生四遍看书法 俗话说：万卷不离其宗。化学题型虽然变化多端、形式多样但涉及的基础知识都离不开课本。所以充分重视课本的作用，复习基础知识对学困生来说才是根本。复习时指导学生四遍看书法：（1）看文字叙述，熟悉、重温重点知识；(2)看课后练习题；（3）看课本上的插图。如：第52页，水分子分解示意图，可设计问题：从图中你可以获得哪些信息？第129页一些与燃烧和爆炸有关的图标应记住，可设计如下问题：下列图表哪个与安全无关等，其实课本上的一些化学插图就是一道道美丽的化学风景线，不仅要学会欣赏，更要学会多设计一些化学问题。(4)看演示实验和课后小实验；如：第114页，二氧化碳与水的反应实验。多思考每个实验会出现哪些现象，这些现象说明了什么问题？ 指导学困生阅读课本时，明确复习目的。可以把每单元、每课题课本中所涉及到的基础知识一一以问题的形式写出来，印成试卷帮助学困生复习。如下册第八单元金属材料我设计问题：金属的三条化学性质及相关的化学方程式；置换反应的定义及举例；铁的冶炼原料、原理、设备及方程式；铁生锈的两个条件及防锈措施；保护金属资源的四个途径等。 2、 做好课外辅导 学困生由于基础差，复习课往往跟不上节拍，但是他们又不会主动找老师解决问题，这时教师要善于洞察学生的内心活动，寻找合适的机会主动找他们谈一谈，并对他们进行一对一的课外辅导。先帮助他们把关键的知识补上去，比如化学用语的书写、化学方程式的书写及其相关计算等，是中阶段出题的核心内容“自主学习”贯穿于复习活动的始终 复习不应是旧知识的简单汇总，而应是更高层次的重新学习的过程。教师要引导学困生对所学知识进行比较、归纳、融合，在新的起点下重新认知和建构。要利用复习化学用语的目的、意义，激发学生“想学”的复习动机；教给学生“会学”的复习策略，如用“五字一组”记忆法记忆1～20号元素，用“五字一组”押韵记忆法记忆金属活动顺序表中的15种元素，用元素化合价口诀帮助学生识记常见元素的化合价。运用竞争机制努力使学困生“坚持学”，通过同桌互检、小组竞争、自制卡片、猜化学谜语等多种方式，使学困生对化学用语的学习持之以恒。 （2）应用概念图复习元素符号、化学式 概念图就是用图表形象地把某一单元中所有概念，用连接线及箭头把它们连接起来，从而清楚地呈现出各概念之间的关系。概念图可以帮助学习者组织、构建知识，有助于学生理解核心概念，使知识网络化，还有助于培养学生发散性思维，检查、发现知识的不足和错误，并及时补救。 （3）利用概念图梳理知识，促进知识的整合 师生共同绘制化学用语概念图（图1）、化学符号概念图（图2）、化学图式概念图（图3），通过分析、比较概念与概念之间的异同和内在联系，能有效地促进知识的形成过程，并使学生通