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第二讲 常用的数学思想方法的教学 一、转化的思想 1．转化（或化归）思想的含义． 数学题中的条件与条件、条件与结论之间存在着差异，差异即矛盾， 解题过程就是不断有目的地和有效地转化矛盾，最终解决矛盾的过程，从这个意义上来说，解题就是转化。 例如，著名数学家欧拉（Euler）解决哥尼斯堡七桥问题时，就采用了这种方法，欧拉原来是这样想的：既然岛与半岛无非是桥梁的连接地点，两岸陆地也是桥梁通往的地点，那么就不妨把四处地点转化为四个点，并把七座桥转化为七条线，这样当然并不改变问题的实质，于是，人们企图一次无重复地走过七座桥的问题就转化为一笔画图形问题，接着，欧拉又考察了一笔画的结构特征：一笔画有个起点和终点，除起点与终点外，一笔画中出现的交点处曲线总是一进一出的，故通过交点的曲线总是偶数条，由此说来，一笔画中至多只有两个交点（即起点与终点）有可能通过奇数条曲线，我们看图，立即发现四个点都通过奇数条曲线，因此，可以断言它不是一笔能够画出的图形。 2．用转化思想解题的一般模式（或思维过程）． ３．中学数学中转化思想的三种形式 （ⅰ）化大为小，化繁为简． （ⅱ）等价转化思想． （ⅲ）不等价的转化思想．这里又分两类，其一是找充分条件，为了证明A，我们找出命题A1，A2，…，An，它们有关系： A(A1 ( A2 ( … ( An，然后证明An， 从而断言A为真；其二是找必要条件，为了否定A，我们找出命题B1，B2，B3，…，Bn，它们有关系：A ( B1 ( … ( Bn，然后证明Bn不真，从而断言A也不真． 4．常用的几种转化方法． （ⅰ）分类讨论的方法 （ⅱ）极端化的方法． （ⅲ）特殊与一般互相转化的方法． （ⅳ）分解与组合的方法． 在用分解和组合去实现转化时，对于待处理的问题，通常有四个方面作为分解对象：①问题本身，②问题的条件，③问题的外延，④实现目标的过程．分解和组合实现转化的模式（或过程）如图所示．　 （ⅴ）关系－映射－反演原则（RMI）． ①函数法． ②解析法． 　 （ⅴi）不等与相等的转化， 其原理为：如果f(x)≥g(x)且 f(x)≤g(x)，那么f(x)=g(x)． 不等转化为相等的几种方法． （1）非负数的性质（如a∈R，则≥0，|a|≥0）． （2）函数的有界性（如三角函数的有界性）． （3）有“≥”或“≤”的不等式中等号成立的条件，如均值不等式，柯西不等式等． （4）有实数a，b，则 ①|a+b|=|a|+|b|( ab≥0， ②|a-b|=|a|+|b|( ab≤0． （5）用代换、轮转对称性、特殊值、补集思想、构造法等． 二、函数、方程、不等式的思想． 函数、方程、不等式是相互联系的，函数概念引入后，解方程f(x)=0 就变成了求函数y=f(x) 的零点（即函数值为零时寻求自变量的值），从数形结合思想来说就是化为函数图象与x 轴的交点坐标的寻求，不等式的解变成了两个函数值的比较大小而产生的区间，函数与方程有时可以转化，如方程F(x，y)=0 当x 给定后可唯一地确定y 值时，可表示为一个函数． 三、分类讨论（或逻辑划分）的思想 1．分类的定义． 所谓分类，是把一个“属概念”分为若干个“种概念”的逻辑划分方法。用集合论的观点来讲，设研究的对象的全集为I，按照一定的标准将集合I划分成若干个子集Ai（i=1，2，…，n），使得Ai=I（其中Ai∩Aj=，i≠j） 2．分类的原则． （ⅰ）合理性原则：划分后的各个概念的外延的总和，应当与被划分概念的外延相等（即Ai=I，简称完备性），划分后各个概念之间不能重叠，它们之间的关系应当是互不相容的（即Ai∩Aj=，i≠j，简称互斥性），通常把这个原则称为不重复也不遗漏。 （ⅱ）同一性原则：每次划分的根据必须同一，即每一次划分时，标准只能一个，不能交叉地使用几个不同的划分标准, 通常说成分类时用同一把尺子。 3 ．分类讨论的必要性．分类讨论是自然界中事物的不同属性所要求的（比如，人可分为男人和女人），是分析问题、解决问题的需要,在数学中由于有些概念、性质、原理、公式受到不同条件的限制，图形位置与参数取值的变化，条件与结论不唯一确定等，都需要分类讨论。 4．分类的逐级性．有些问题仅靠一次分类是不够的，需对I中A再进行分类，则称之为A的二级分类，依次类推称为三级分类，四级分类等,比如：空间两直线的位置关系，首先以平面的基本性质进行一级分类（分为在同一平面内与不在同一平面内），然后抓住两直线公共点的个数进行二级分类，因而在同一平面内的直线又分为相交直线与平行直线（或重合直线）,在同级分类中标准必须统一，但不要求各级都用同一把尺子。 5．分类的对象与标准．对哪一个对象进行划分，有些问题很