尽占“桥”上风景要点.pptVIP

尽赏“桥”上风景 ——苏教版小语中段教材解析与实施策略 泗阳县实验小学 王学林 ?故事《天鹅? 梭子鱼和虾》 一天，梭子鱼，虾和天鹅，出去共拉一辆车，三个家伙用足狠劲，身上青筋根根暴露。但是无论大家多么卖力，最后累得精疲力竭，小车还是在老地方，一动不动。怎么回事呢？? 言说： 如果没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志教功——解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。 ——窦桂梅 正确解读教材是我们开展有效教学的根本。只有教者把课本编写意图吃透了，选择符合儿童学习心理和语文学习规律的教学策略，才能将课本的编写意图转化为教学行为，从而取得预期的教学效果。 教材解析的三重境界 第一重境界：山是山，水是水——我教“教材” 学生通过语文课的学习“知道了一个个故事；了解了一位位人物；感受了一段段情感；明白了一个个道理；历练了一种种精神；熟悉了一处处景点；亲近了一种种动物”。 第二重境界：山不是山，水不是水——我用“教材”教 语文课怎么能就是“知道故事；了解人物；感受情感；明白道理；历练精神；熟悉景点；亲近动物”呢？这不对呀！应该教什么？有了这样的追问，就有了对教材的取舍!!但此时还是 “月朦胧，鸟朦胧，朦朦胧胧”，有自己的理解，但还是不系统不科学。 第三重境界：山还是山，水还是水——俯视教材，我就是 “课程”！ 明确了语文是什么的问题，教什么的问题。 语文教学怎么教的问题即奥妙是什么？ 语文是什么？ 我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要说的与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。语文做到这个地步，我对作者便绝对有信心。——朱光潜 语文是什么？ 语文课究竟应该教什么？ 语文课究竟应该教什么？ 语文教学的应有的担当:语用 1.“怎么写”是话语形式：遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构。 2.“为什么这么写”是话语意图：言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格。 二、综观教材编写（中段） 本册课本共８个单元，每单元３至４篇课文，１个习作训练和１个单元练习，全册共有必学课文24篇，习作训练８次，单元练习8个。 1.教材架构：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。? 阅 读 教 学 （四）中年级阅读教学的建议与策略 ▲突出小学中年段阅读教学的特点，扎扎实实地落实好四个重点学习项目 2．抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习，提高学生的阅读能力。（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。 课题 关键词（句） 课后问题 重点段落（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。 （2）把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （3）学会默读，养成良好的默读习惯； 三四年级教材说明： 三年级上册的课后练习中，仅安排了四次默读练习。 四是增加了两项新的练习内容： 1 .感悟文章的结构和写法。 如《诚实与信任》 2.想像文章的空白，进行扩写练习。 如《普罗米修斯盗火》 （4）积累课文中的优美词语、精彩句段。 教材说明： 四年级上册安排的读写词语练习198个；背诵课文8篇；精彩片段15段；春联5副。涉及背诵的篇目占本册课文总数的50％以上。 习 作 部 分 一、课标解读 二、中年级习作教材的编写 （三）作文课应注意的基本问题 （1）突出教学重点。 一是创造相似教学情境，激活学生表情达意的欲望与储备（15分钟） ；二是让学生动笔实践；三是完成草稿的修改。 （2）注意教学节奏，动静结合，快慢合度。 （3）注意把老师的指导和点评贯穿在习作的全过程。 作前是引导，作中是调整，作后是鼓励。对习作要求要坚持以鼓励为主的原则。 （4）用好例文，既不要把例文如阅读教材进行过细的分析，也不要把例文变成习作的“样板。” （5）学生要“言之有文”；对教师而言，更要做到“心中有文”。 解读钻研教材要做到清清楚楚： 教什么； 在什么起点上教； 教到什么程度； 为什么这样教； 怎样教； 教得怎样。 谢 谢！ 同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。 四年级上册有近10篇课文安排了这类练习。这些练习根据各篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。 四年级上册的24篇课文中课后练习，安排了九次默读练习。