教育技术学简介技术分析.pptVIP

第一阶段：视觉教育 最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名就是《视觉教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。 第二阶段：视听教育 30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运用，人们感到视觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在文章中使用视听教育的术语。在诸多关于视听教育的研究中，堪称代表的是戴尔（E.?Dale）于1946年所着的《教学中的视听方法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。 手工技术 机械与电子技术 第三阶段：视听传播 1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。1963年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称改为视听传播，并对此作了详细的说明。另外，许多研讨视听教育的文章和着作，也都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。 第四阶段：教育技术 由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association?for?Educational?Comm- unication?and?Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。 信息技术 视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等。 作用： 图示讲授法 实物实验演示法 多媒体计算机具有能同时呈现图、文、声、动画、活动影像等多种媒体信息以及具有交互性的特点，能提供理想的教学环境，必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。 作用： 计算机辅助教学 计算机管理教学 计算机辅助测验 指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生相互听得着、看得见，可以利用实时通讯功能实现大多数课堂的教学活动，并支持异步辅导与讨论。 网络教育资源： 电子书籍、期刊、数据库、虚拟图书馆、教育网站、电子论坛、电子词典等。 传统的人—机界面将用户和计算机视为两个独立的实体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户把要求或指令输入计算机，计算机对信息或受控对象做出动作反馈。 虚拟显示系统则将用户和计算机视为一个整体，通过各种直观的工具将信息可视化，形成一个逼真的环境，用户直接置身于这种三维信息空间中自由地使用各种信息，并由此控制计算机。 多媒体计算机技术 网络与通信技术 虚拟现实技术 亲本 后裔 5. 教育技术的主修科目 1、《图像处理》 2、《教育技术学导论》 3、《教育传播学》 4、《美术基础》? 5、?《信息技术教学法》 6、《电缆电视系统》 7、《摄影》 8、《网页设计与制作》 9、 《影视赏析》 10、?《电视节目制作》 11、《网络基础》 12、?《影视学基础》 13、《动画制作》 14、《课件制作》 15、《非线性编辑》 16、《现代远程教育》 研究方法概 述 常用的研究方法 论文的撰写与评价 教育研究 设计 调查法的运用 教育技术学研究方法 6. 教育技术学的研究方法 6.研究方法—概述 定义：就是探索应用教育技术进行教育活动过程的发生、变化、发展的普遍规律和因果关系，对被观察到事实和应用教育技术进行教育活动的现象，做出科学的解释、预测和控制，建立系统的理论，以期对教育技术中复杂的图景做出精确、深刻的描述。 要素组成： 客观事实 科学理论 方法技术 6.研究方法—常用方法 1、实验研究法 2、质的研究法 3、案例研究法 4、人种志研究法 5、开发性研究法 6、对话分析研究法 7、调查研究法 所谓教育实验研究方法 是研究者按照研究目的，合理 地控制研究因素或创设一定条 件，并观察测量受实验者行为 或心理变化过程，以取得科学 事实和规律。 应用： 媒体研究、教学模式、 设计开发研究 质的研究方法是以研究 者本人作为研究工具、在自 然情境下采用多种资料收集 方法对社会现象进行整体性 探究、使用归纳法分析资料 和形成理论、通过与研究对 象互动对其行为和意义建构 获得解释性理解的一种活动。 思考 研究什么？ 为什么研究？ 如何研究？ 有何成效？ 设计环节 明确研究问题 文献检索 制定数