2016春高中语文 第一专题《六月，我们看海去》课件 苏教版必修1.pptVIP

从两方面体现了其音乐性。一是诗歌的押韵和语言的声调。如“远方”“脸上”“幻想”“眺望”……都押“ɑnɡ”的音，读起来有一种音乐感，全诗没有标点，全凭语意的流向停顿。当行则行，当止则止，如风行水上，使得诗篇脉络连贯又顿挫分明，活泼流转又开阔有序，极大地增强了诗作的音乐性。二是从诗行中重复与变化相交错的词语来显示。重复与变化，组合成一种情感的旋律。如“六月/看海去/看海去/我们看海去”“我们/我们/我们就是不愿停留在生活的/坐标轴上”，节奏明快，情感激越有力。而反复修辞手法的大量运用，不仅强化突出了情感，也加强了本诗的音乐性。 4．诗歌是怎样巧妙组合语言的，有什么作用？ 本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远,如将“长发”的飘荡与《蓝色的多瑙河》的乐曲组接到一 起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远 方”与眺望“六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出 一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状 的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。 “小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上/像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘”中“外婆絮絮叨叨的叮咛”我们该不该遗忘？ 可以遗忘,表现出了 青年 学生充满朝气,释放快乐。 不可以遗忘，长辈的叮咛表现出关心和爱护，应永记在心。 象征手法 ?写法指导 运用象征手法进行景物描写，应注意以下几点： 1．要善于选择。大自然中，可作为象征的事物很多，只有在认识事物本质的高度上思考、对比和理 解其特征，才能够表现出深刻的象征意义。 2．要善于想象。不论是以一个形象来贯通全文，或者描写某一形象在局部“暗示”，都要根据客体与 象征体之间相似点的内在联系，充分展开想象，巧妙地描写 出象征物的神韵和风貌来。 3．要始终如一。在描写中，不论情节如何变化，要始终保持象征物的前后一致。 1.诗中塑造了怎么样的形象，他们有怎么样的特点？?诗人塑造了一群男女青年，从他们向大海奔去的脚步声中，我们体味到了这群男女青年的勃勃生机，从一句句节奏明快的诗行间，我们看到了这群男女青年的强烈自信。在诗中，我们还看到了青年人的探索精神，要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的青春和生命的渴望。? ?通过这节课的学习，我们懂得年轻人要自信要富有探索精神，去追求自己的理想，要勇于去接受困难的洗礼，在困难中不断变成熟。 课后拓展 [适用话题] 用时间上的遥远间隔来说明心理(感觉)上的巨大距离。 因为这七块小圆石被来自上海(大陆)的潮水淘洗雕琢，诉说着我们这个民族的悲剧(耻辱)，寄托着作者的思乡忧愁，所以作者称它们为“愁乡石”。 * 上一节课，我们学习了食指的《相信未来》，我们懂得了不管遇到多大的困难我们都要对未来充满信心。今天我们学习另外一首现代诗《六月，我们看海去》，去探求这首诗的作者又向我们传达了怎么样的情感。 六月，我们看海去 1．引导学生在理解基础上，朗诵诗歌。? 2．对学生的理想教育，培养学生要富有探索精神，不怕困难的精神。 重点： 分析理解全诗的主要内容? 难点： 通过诵读，体会诗人的情感。 “六月”：有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的，三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。这里的六月不单纯是个季节了，而成了青春的象征。“看海去”：大海是一种象征，是理想的象征，光明的所在，是实现人生价值的地方，是充满诱惑的地方。所以笔者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。“看海去”就是去探求自己的理想。 1．字音辨识 (1)单音字 絮絮叨叨(xù)(dāo) 　　叮咛(níng) 　　迂回(yū) 嘻嘻哈哈(xī) 　　喧响(xuān) 　　空旷(kuàng) yí wèi shǔ zhǔ hé hè huó huò hú 旺盛 茂盛 狂妄 狂躁 苍茫：空阔辽远，没有边际。多用于景物。使用正确。 迂回：回旋，环绕；绕到敌人后面或侧面进攻敌人。路面“迂回”不合逻辑，此处应用“起伏”。 幼稚：年纪小；形容头脑简单或缺乏经验。使用正确。 作者 姓　名 潘洗尘 生年 生于1964年 籍　贯 黑龙江肇源县人 相关材料 潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代校园诗人，作品虽不多，但因独有的诗风格外的引人注目。《六月，我们看海去》一诗，就是作者潘洗尘19岁读大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作品。读《六月，我们看海去》这首诗，我们能在欢快的诗行里看到诗人以及那个时代青年的内心世界。 这首诗向我们展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，它还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪的洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的生命的渴望。 一开始，“看海去