高等教育学(教学)重点解析.ppt

一、高等学校教学的概念 二、高等学校教学的特点 1. 教学理念的开放性与创新性 开放性：开放的教学目标、开放的教学资源、开放的学习空间及开放的教学评价方面 。 创新性：教师在教学内容、方法等方面创新；教师引导学生创新。 2.教学内容的理论性与专业性 理论性：重视基础理论教学，强调基本学术素养 专业性：体现专业方向，培养专业人才 3.教学方式的探究性与实践性 探究性：采用探究式的教学方式，提高学生的思考能力与水平 实践性：把专业知识与具体实践内容相结合，不断提高实际技能和动手能力 4.教学活动的综合性与独立性 综合性：知识领域的整合，实践领域的渗透 独立性：学生有较多自由时间，独立选择学习内容和方式 5.教学管理的多样性与能动性 学年学分制，就是基本上保留原来的学习年限，但在课程设置上有必修课和选修课，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量。 绩点学分制，就是将学生的学习成绩划分为优、良、中、及格、不及格等若干等级，用绩点或权重的多少来表示，与学分结合成学分绩点。 三、高等学校教学的任务 1.传承文化知识，优化知识结构 2.培养学生智能，提高综合能力 3.形成良好品性，促进个体发展 一、高等学校教学过程的基本构成 二、高等学校教学过程的基本阶段 （一）准备阶段 1.教学计划 教学计划也称培养计划或课程计划，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，它是一个专业全部教学过程或全部课程所形成的体系结构，它体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织实施和管理教学工作的主要依据。 2.教学大纲 教学大纲也称课程标准，是教学计划中每一门课程的教学指导性文件，它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识与基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。 它也是进行教材编写、组织教学、评估教学质量及考核学生学习效果的重要依据。 3.教材 教材是依据教学大纲的要求，系统阐释一门课程教学内容的专用教科书。 4.教学理论 教学理论形成两个发展方向不同的体系： 一个是以认识论为基础的构建教学理论的体系，如苏联、德国、日本与中国等国的教学理论。注重对教学目的、教学任务、教学过程、教学原则、教学方法的研究； 二是以心理学为基础来构建教学理论的体系，如美国的教学理论。以心理学研究成果在教学中的运用为重点，关注具体教学情境中的理论的运用，以教学设计、教学模式、教学策略为研究重点。 （二）实施阶段 1.科学性、人文性与思想性三者之间的关系 2.预设与生成的关系 3.教学与科研的关系 （三）反思阶段 1.个体反思与集体反思 2.横向反思与纵向反思 一、高等学校教学原则 （一）高等学校教学原则的概念 教学原则就是指导高等学校教学活动的基本原理，也是规范高等学校教学工作的基本要求。 （二）高等学校的教学原则 1.科学性与思想性相结合原则 科学性与思想性相结合的原则是指在教学过程中既要保证教学内容的正确性与客观性，用科学知识和科学思想武装学生，又要注重学生思想意识、科学的世界观和高尚的道德品质的培养。 2.知识传授与能力培养相统一原则 知识传授与能力培养相统一的教学原则，是指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养，在知识教学基础上培养能力，通过培养能力促进学生自主学习知识。 3.统一要求与因材施教相结合原则 统一要求与因材施教相结合的教学原则，是指教学要根据教育目的和培养目标，坚持对全体学生的共同要求；同时，要根据学生的具体情况和个体差异，有针对性地进行教学，以以便使每个学生都能得到充分发展。 4.理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论合实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。 5.教学与科研相结合原则 教学与科研相结合的教学原则是指在教学过程中逐步地加强科学研究工作，以培养学生的科研态度和从事科学研究的能力。 6.教师的主导作用与学生的主体地位相结合原则 教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，激发其主动性与积极性。 二、高等学校教学方法 （一）高等学校选择教学方法的主要依据 1.教学的目的和任务。 2.教学内容。 3.教学对象的特点。 4.教师的特点。 5.现实条件 （三）高等学校教学方法的改革 1.在教学方法的指导思想上由注入式转向启发式 首先，着眼于调动学生学习的积极性与主动性； 其次，发扬教学民主，提倡师生互动。 2.在教学方法的功能上由教给知识转变为教会学习 首先，鼓励学生自主学习，加强指导 其次，重视科学研究过程、思路、方法教学