权成乐说课标模板(九年级英语)重点解析.ppt

一、课程标准总目标 建议教学 三 说建议—教学建议 教学策略 多补 细查 对于优等生为了使他们吃得饱，可以编一些灵活性、综合性强的试题，以弥补能力的不足。对于后进生，可列出常错题，限时当面做，及时面批、讲透，让其消化好 可以通过平时的练习、作业、单元过关、阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过学生回答问题、复述课文、听写等查出所存在的问题，以及时更正、及时辅导。要查得细而实，达到查漏补缺的目的。 泰安学考 建议评价 全面检测学生的英语素养 考题关注生活贴近现实 有时代特征 注重考察学生对阅读材料的领悟和把握能力 看图作文形式相对固定重点体现学生的文字输出能力 题量适中，难易适度 评价建议—直击学考 三 说建议——课程开发 以人为本 以本为源 资源共享 建议 课程开发 三 说建议—课程开发 利用开发 以人为本 他人 学生 教师 学生 三 说建议—课程开发 利用开发 专长 素 养 阅历 策略 基础 差异 兴趣 生活 同学 家长 朋友 以人为本 教师 学生 他人 三 说建议—课程开发 利用开发 将英语学习延伸到生活 综合学习 以本为源 英语日常会话的学习掌握 三 说建议—课程开发 利用开发 数学、语文、物理化学、思品、历史地理、生物、音乐 … … 资源共享 学科渗透 校本课程 图书网络 一、说课标 2.内容目标 学习策略 情感态度 语言技能 文化意识 语言知识 内容目标 写 读 听 说 话题 功能 语法 词汇600-700 语言 思考，归纳，阅读英语读物 目标，方法，交流 目标，方法，交流 交际，手势、表情 多媒体 体态语 称谓语 问候语 跨文化交际 中国文化 学习态度 爱国意识 国际视野 学习策略 情感态度 语言技能 文化意识 语言知识 内容目标 写 读 听 说 1、听懂谈话，提取信息； 2、克服生词障碍、理解大意； 3、听懂接近正常语速的故事； 4、能针对所听内容记录简单信息。 学习策略 情感态度 语言技能 文化意识 语言知识 内容目标 写 读 听 说 。 1、能与他人沟通信息，完成任务； 2、根据话题做情景对话； 3、在口语中语音、语调自然，语气恰当。 学习策略 情感态度 语言技能 文化意识 语言知识 内容目标 写 读 听 说 1、根据上下文和构词法推断生词含义； 2、理解句子之间的 逻辑关系； 3、根据阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 学习策略 情感态度 语言技能 文化意识 语言知识 内容目标 写 读 听 说 1、独立起草短文、短信等，在教师的指导下修改； 2、简单描述人物或事件。 语 言 知 识 语音 词汇 语法 功能 话题 了解语音包括发音、重音、连读、语调内容 会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅 根据读音拼写单词和短语 、学习600~700个单词和50个左右的习惯用语 了解单词是由字母构成的 了解常用语言形式的基本结构 领悟语言形式的表意功能 掌握描述人和物的表达方式 描述具体事件的表达方式 恰当理解和表达交际功能 在日常交往中有效地进行表达 熟悉与学生有关的话题 熟悉有关常识的话题 二、说教材 1.编写体例和特点 “话题.功能. 结构”三维编排 “三贴近”的 话题设计 阅读实践 活动加强 贴近 时代 贴近 生活 贴近 学生 二 说教材 1 语言知识内容 能力体系 价值体系 词语 表达结构 知识体系 语法知识 短语动词 学习单词和 习惯用语 表意功能 时间、地点、方位 具体事件和 行为的发生、发展过程 人和物 表达方式 问候、告别、感谢、介绍 人际 交往中 学生个人、家庭和 学校生活话题 日常生活、兴趣爱好、风俗、科学文化 话题 三 编写意图 说教材 2 二、说教材 2.教材内容 语音 话题 语法 功能 词汇 宾语从句 Unit 5 Unit1单元 Unit 2 被动语态 Unit 9 Unit 12 定语从句 Unit 11 Unit 10 情态动词 虚拟语气 Unit 3 Unit 4 Unit 6 Unit7 过去完成时 现在完成时 Unit 14 Unit 15 单词和短语 表达结构 四 说教材 3 教材内容知识结构 动词短语 Unit