5-2-1-4造一艘小船-研究型教学设计.docVIP

教科版五年级下册第一单元第四课 《造一艘小船》教学设计 设计者：萧山区云石小学 沈辽 【教材分析】【分析】【教学目标】 科学概念 过程与方法 情感、态度、价值观 【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】 同一块橡皮泥，在改变其形状后，有的为什么能够浮在水面上? 老师带来了两只自制的橡皮泥小船，我把它们放入水槽中，大家预测一下哪只船的载重量最大？ 请两个同学上台测量，展示测量结果。 你认为这个比赛有问题吗？它公平吗？ 他们不是同类材料、不是同重量、也不是同体积，它们之间是无法进行公平比赛的。 试一试，我们用同体积、同重量的同种品牌的橡皮泥，不准有其它的添加物，比比哪个组制造的小船装载量大？ 小组交流，运用所学知识，怎样才能制造出装载量比较大的小船？ 学生分小组制作。教师提醒学生要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。 测试：哪艘小船装载的货物多？ 提问：大家在测试小船装载的时候，有什么问题产生？（船体不稳，特别是用玻璃弹子做重物的小组，玻璃弹是滚动的。）我们应该怎样解决这个问题，我们的祖先在船的发展历程中也遇到过这个难题，我们来看一看他们是怎么解决的。用课件解释造船中船体的配重、船舱的分隔等技术。 各组认真研究，进一步修改小船，使它在载重时能保持船体的平衡。 学生汇报。现在我们通过左右配重，分隔船舱等方法解决了船体载重时不平衡的问题。 有的小组的小船没有船的形状，有的像纸盒、有的像大碗，如果让它们在水中行驶，你认为它们会遇到什么问题？ 学生提出：它们遇到的阻力会大，会影响船航行的速度。 根据同学的建议，再次修改小船。 归纳总结。通过大家不断探究、不断改进橡皮泥小船后，我们发现相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 2、用其他材料制作船的博览会 造一艘小船除了橡皮泥，还可用很多其它材料， 想造什么样的小船？希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料? 制作流程：准备——决定造一艘什么船，准备需要的材料。 制作——画出船的设计草图，动手制作。 改进和完善——造好的小船放到水里试试，找出需要改进的地方，演示、介绍我的小船。 交流——我们组的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？ 出示《我的造船计划》。 观看微课视频，如果学生课前已制作完成，可以进行个性小船展览会，每个人都作为评委，举行创意奖、载重奖、美观奖奖项的评比。 颁奖，并提出进一步的修改建议。 观看王璐瑶的纸船渡长江视频。 3、船舶的发展史 船是人类的伟大发明，自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。 观看课件，了解各种各样的船。 船的种类很多，用途也各不相同。 课前老师布置大家搜集关于船的资料，大家在小组内进行交流，做到资源共享。组内推选好资料在全班交流。 把学生制作好的小船和收集到的有关船的图片、资料在实验室作长期展出。 回顾上节课的探究 制造一艘橡皮泥小船容易，不容易的是利用相同数量的材料，制造出装载货物较多的小船，让学生感觉到有一定的难度，会激发学生的挑战意识。 针对小学生的认知特点，引导他们从侧重于主观性、想象性的猜想向强调事实根据的证据化假设过渡。 学生集体制定比赛规则，能使它们又一次强化所学知识，同时也表现出集体的智慧。测试小船的载重量，采用玻璃弹材料，目的是让学生发现滚动的物体很难使小船保持平衡，从而进入第一次修改小船。 通过再次修改小船的结构，体会不断改进设计对结果的影响。 根据学生的情况，尽可能将更多的时间留给学生进行讨论、制作和交流试验结果，发现新的问题，这样做更能激发学生的思维，为学生将来的发展铺路。 兴趣是孩子们学习科学最好的老师，通过观看纸船横渡长江的视频，定能激发他们的创作欲望。 通过观看课件，激发学生了解船的欲望。同时，让学生课前自主收集资料，课堂上进行交流，培养了学生自主探究科学的能力。 活动记录单