校本教研-从问题到课题要点.ppt

校本教研：从问题到课题 欧阳明 四川省南充市教师进修学校校长 西华师范大学教育学院硕士研究生导师 绵阳师范学院文学院客座教授 四川省中学特级教师 教育部“国培计划”专家库成员 T E：ouyang_ming@163.com 校本教研：从问题到课题 内容提要 一、校本教研：为什么研究？ 以校为本、以人为本、以课为本 二、校本教研：研究什么？ 教育问题、教育科研课题 三、校本教研：怎样研究？ 教学型教研、学习型教研、研究型教研 教育研究并不神秘 ● 从广义上来说，对未知事物的探索过程，就是研究。 ●从狭义上来说，研究就是指学术研究或科学研究。 1、想问题即研究 2、学习即研究 3、备课即研究 4、反思即研究 5、解决问题即研究 消除教育研究的误区 ◆教育研究是虚的； ◆教育研究增加教师负担； ◆教育研究就是写论文； ◆教育研究就是做课题。 一、校本教研：为什么研究？ （一）校本教研的含义 ★ 校本教研是以学校为研究的基地，以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象的研究。它既是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。 ★ 校本教研的目的在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，提高课程实施和教学实施的质量，同时实现教师的专业成长。 （二）校本教研的基本形式 自我反思 （教师自我对话） 1、教师个人的自我反思 ○ 在教学实践中自我反思 ○ 在理论学习中自我反思 ○ 在相互借鉴中自我反思 ○ 教师通过自我反思，有利于提高教学工作的自主性；有利于提升教学经验；有利于形成优良的职业品质;有利于促进隐性知识显性化。 2、教师团队的同伴互助 ★ 对话（信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论） ★ 协作（同伴临床互助、同伴教学辅导、合作研究） ★ 帮助（师徒结对帮助、示范课观摩学习） ★ 教师团队的同伴互助，有利于探索并解决较复杂的教育教学实际问题；有利于提升教育教学质量；有利于有效促进教师个人与集体共同成长。 3、专家对教师的专业引领 ○ 专家作辅导讲座 ○ 专家与教师专题谈话 ○ 专家上示范课 ○ 专家指导备课 ○ 专家说课 ○ 专家评课 ○ 专家引领教育教学理论，有利于教师更新观念；专家引领教育研究方法，有利于教师增强研究能力；专家引领学科前沿知识，有利于教师拓宽专业视野。 一、校本教研：为什么研究？ （三）校本教研的意义 以校为本：为了学校，基于学校，在学校中 以人为本：以生为本，以师为本 以课为本：学生成长在课堂，教师发展在课堂 二、校本教研：研究什么？ 教育问题 教育科研课题 二、校本教研：研究什么？ （一）教育问题 教育问题是教育在与社会实践活动相互作用过程中所产生的矛盾，以及教育运行过程中诸要素之间的矛盾在人们头脑中的反映。 教育问题分为两类： 教育实践中的问题；教育理论方面的问题 教育中的一般问题不是教育科研课题。 教育中的普遍性问题才能成为教育科研课题。 二、校本教研：研究什么？ 发现问题的思维策略 怀疑的策略 变换思考角度的策略 类比与移植的策略 探究与体察的策略 二、校本教研：研究什么？ （二）教育科研课题 教育科研课题是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确、集中的研究范围、目的、任务的题目。 教育科研课题的类型： 基础性研究课题 应用性研究课题 开发性研究课题 二、校本教研：研究什么？ 教育科研课题的来源 从教育、教学工作面临的突出问题中选择课题 从教育、教学的疑点中发现课题 从成功的教育、教学及工作经验中提出课题 从理论学习中或在他人研究成果的启发下形成课题 三、校本教研：怎样研究？ （一）教学型教研 （二）学习型教研 （三）研究型教研 三、校本教研：怎样研究？ （一）教学型教研 ○ 课例教研模式： 集体备课 同课异构 观课议课 （一）教学型教研 教学型教研案例 校本教研：为教师成长搭建平台 四川省南充市三原实验学校