任务驱动法信息技术课程教学方法资料.ppt

信息技术课程主要的教学方法 专题:任务驱动教学法 一、“任务驱动”教学方法含义 将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。 学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 第二节任务驱动法 （一）任务驱动教学的主要优势 1.任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。 2.它易于激发和保持学生的学习积极性。 3.它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。 4.它避免了单纯以线性方式展开教学。 5.任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学生学习效率、促进学生个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强惫志等方面都有很好的促进作用。 一、“任务驱动”教学方法含义 学生的学习活动与一定的任务或问题相结合，以探索问题、解决问题、完成任务来启动和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。 此方法将再现式、训练式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。 设计任务 1.任务要有趣味性，贴近学生生活 2.任务要具有适宜性 3.任务应具有明确性 4.任务完成情况具有可评价性 二、“任务驱动”分类 本能驱动 成果驱动 情感驱动 生活驱动 1 ．本能驱动 以学生的出发点，抓住他们爱玩、好奇心强的特点，从一些娱乐（如游戏、动画、智力竞赛等）方面入手，这是一种最直接的驱动方式。 2 ．成果驱动 通过展示优秀作品，使学生对作品有一个整体的认识，引起学生的共鸣，从而吸引学生完成作品。 3 ．情感驱动 以某种情感感染学生，让其在心理上对某种事情、问题产生兴趣和意愿，主动用不同的形式来组织手中的信息资源，用以表达心里及思想。 4 ．生活驱动 围绕着生活（学习）所需技能进行任务驱动，激发学生学习兴趣，培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。 三、任务设计要注意的问题 任务是问题提出的表现，是一节课的核心，是教师进行教学设计的关键。 三、任务设计要注意的问题 任务要具有情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 三、任务设计要注意的问题 1. 任务设计要有明确的目标 2. 任务要具有可操作性 3. 任务设计要符合学生的特点 4. 任务要具有层次性 基本任务 提高性任务 开放性任务 三、任务设计要注意的问题 5. 注意与其他学科进行整合 6. 尽力体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略 7. 任务设计时要注重培养学生分析问题和解决问题的学习方法和能力 8. 任务设计要注意个别学习和协作学习的统一 9. 任务设计要恰当地把握好新旧知识的联系 1 ．任务要具有情境性 设置让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中完成有意义的任务，让学生感兴趣，以调动学生的学习积极性，不能把“复制一个文件”、“粘贴一张图片”等信息技术的操作技能作为任务。 2 ．任务要具有意义性 任务应当与学习信息技术技能知识结合，通过任务的完成过程，学习新的技能与方法，从而达到信息技术课程一节课或者一个单元的教学目标。（但不能以具体操作与技能为任务，任务完成后也无从拓展 ，学生获得是零碎的、孤立的 ）。 3 ．任务要具有可操作性 任务适合在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课(包括连堂课)内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成（应分解为若干个可以在一节课中完成的子任务），使得每次学习都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更激发起学习者的学习兴趣和动力，形成良好的继续学习的习惯。 4 ．任务要具有真实性和合理性 设计的任务要符合实际，要合理性，不能为知识点随意设计任务。（如，唐诗的排版、“画图”中的复制） 5 ．任务要具有阶段性 为不同学段、不同层次的学生设计不同的任务。 小的“任务”就是一个课堂作业，可以独立当堂完成。中等任务（1个单元）要通过自主学习、需要1