交叉学科和创新创业教育.pptVIP

三、交叉学科（Interdisciplinary） 20世纪特别是20世纪中叶以来，科学技术迅猛发展，新兴学科层出不穷，其中交叉学科的发展显示了强大的生命力，收到人们的普遍关注。 美国哥伦比亚大学心理学教授伍德沃斯（R. S. Woodworth）于1926年首创了一个专门的术语——Interdisciplinary。用于指称超过一个学科范围的研究活动，人们把它称为交叉学科。 三、交叉学科（Interdisciplinary） 交叉学科是指两门或多门学科知识交叉渗透融合的基础上发展起来的学科群。或者说，是在两门或多门母体学科的边缘重合或交叉点生长发展起来的一门新学科。因此，交叉学科又多被称之为边缘学科或跨学科（Cross-disciplinary 或 Transdisciplinary）。 四、交叉学科的优势 1.交叉学科融合了不同学科的范式（praradigm），打破了专业化的垄断现象。 2.增进了各不同学科之间的交流，创造了以问题解决（problem-solving）研究为中心的研究模式。 3.当不同学科理论相互交叉结合时，往往会出现理论上的突破和技术上的创新。 有人统计近百年诺贝尔自然科学奖中，属于交叉合作研究获奖的项目第一个25年占36.23%，而到最后一个25年，占到47.37%。 四、交叉学科的优势 从1969年开始授予的诺贝尔经济学奖共36届，55位获奖者，其中42人的学术背景是经济学，而另外的13人没有受过经济学的系统教育。其学术背景分别是数学（3人）、政治学（2人）、物理学（1人）、理学（1人）、工程学（1人）、法学（1人）、心理学（1人）、统计学（2人）、社会学（1人）。 四、交叉学科的优势 2002年诺贝尔经济学奖的一半授予了美国加利福尼亚大学的心理学家卡纳曼（Daniel Kahneman）教授，表彰他“把心理学研究成果与经济学融合到一起，特别是在有关不确定状况下人们如何做出判断和决策方面做出了突出的贡献”。 五、管理学是融合学科最多的交叉学科之一 五、管理学是融合学科最多的交叉学科之一 六、创新创业教育 1.创新是经济发展和社会进步的驱动力 2.知识和激励——创业教育 七、交叉学科教学模式 培养学生的交叉学科思维（Interdisciplinary thinking）是实施创新创业教育的关键一环。 美国高等教育协会（ASHE）在2009年发布的高等教育报告中指出，大学生获得创业教育的最佳途径是接受跨学科教育模式，对学科教学过程中“重构”，跨学科创业教育是美国大学创业教育极受推崇的手段。 交叉学科课程是指由一些有着内在联系的不同学科合并或融合而成的新课程，称之为交叉学科课程。交叉学科课程重在培养学生的高层次认知能力、理性思维能力和解决问题的能力。形成整体的知识观和世界观。 七、交叉学科教学模式 大学生 素质 好奇心（curiosity） 尊重（respect） 坦率（openness） 耐心（patience） 勤奋（diligence） 自我约束（调整）（self-regulation） 交叉学科思维 具有的知识 学科知识 学科范式知识 交叉学科知识 具有的能力 高层次认知能力 交际能力 七、交叉学科教学模式 学习环境 课程 在学科和交叉学科之间的平衡 在交叉学科内部或外部的学科知识 教师 关注交叉学科的智力社区（教研组） 交叉学科的内行教师 对交叉学科有一致认同的看法 小组开发 小组教学 教学方法 有助于获取交叉学科知识 有助于达到积极主动学习 有助于达到学习互助 评价 学生智力成熟度评价 对交叉学科的评价 七、交叉学科教学模式 学习过程 模式 逐步推进 线性的 互动的 以问题激励学习 学习活动 帮助获取交叉学科知识 帮助获取反应性思考 斯坦福大学有关交叉学科（Interdisciplinary）的研究和教学项目有41项。其中典型的有： 科学、技术与社会； 科学史与科学哲学； 现代思维与文学； 创造性写作； 地球系统学； 神经元科学； 干细胞生物学与再生医学； 符号系统学； 生物物理学； 生物医学信息学； 计算与数学工程学； 金融数学； 人类生物学； 人机交互； 社会伦理学； 建构性博雅教育学； 城市研究学； 八、斯坦福大学交叉学科教学项目 这些课程项目都有具体的内容，以“科学史与科学哲学”为例，其内容包括以下方面： History and Philosophy of