我们产生的历程-顺义八中校园网.docVIP

生物·案例 《我们产生的历程》 顺义第八中学 孙立英 [理论依据] 生物学科不仅是进行科学思想教育的很好素材，而且它的丰富内涵也是进行人文精神教育的很好教材。在生物教学中实施德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治方向、情感熏陶、意志培养、道德规范等教育。 [指导思想] 人的产生历程，自古以来就是人们最想知道的。同理，中学生更是充满了好奇。利用学生的求知心理，充分挖掘本课的德育资源，利用现代化的技术手段。以父母生育、养育我，我敬爱父母为主线，把人体生殖知识的教学与情感态度，价值观的教育有机的结合起来，做到自觉、自然地进行德育教育。引导学生主动参与教学过程，注意培养学生的观察能力，搜集和处理信息的能力，分析问题，解决问题及合作交流能力。 [教学目标] 1.知识目标 （1）通过教学，使学生能描述出人体受精的过程及形成受精卵的场所。 （2）了解人从受精卵到出生的胚胎发育特点、持续时间、发育环境及其营养供应和废物的排出。了解分娩的概念。 2.能力目标 （1）通过对人的受精、胚胎发育和分娩录像的观察，进一步培养学生的观察能力和分析能力。 （2）通过学生课前收集资料，培养学生收集和处理信息的能力。 3.态度情感目标 （1） 新 课 导 入 演示课件：《世上只有妈妈好》的背景音乐。请看，这是一个漂亮的小天使，她充满着向往，充满着思考，好像在问：我是怎样来到这个世上的？按照德国著名学者海克尔的看法，人的由来是“一切疑问的疑问”今天，我们就沿着科学家的足迹，来探索人产生的来龙去脉。 倾听，进入学习状态 在多媒体创设的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松的与学生交流。 板 书： 我们产生的历程 设问一：为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来？ 明确：看来，爸爸、妈妈的生殖细胞一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界普遍存在的现象，是所有生物的共同特征。 思考并回答 以生活现象为切入点，使学生明确人的生殖为有性生殖，是生物界普遍存在的现象。 板书： 受精 设问二：精子、卵细胞分别是哪个生殖器官产生的？ 设问三：精子和卵细胞各有什么特点呢？ 播放影音文件：“精子、卵细胞的产生” 明确：精子个体小、数量大、有长尾，在精液中能游动。卵细胞体积大、数量少，不能游动，细胞内含丰富的卵黄。 回答：睾丸产生精子、卵巢产生卵细胞 观看影音文件，找出二者的特点。 倾听与体会 使抽象知识直观化 用对比法讲解精子与卵细胞的区别，易于学生理解。 教学 环节 教 师 行 为 学生行为 设计意图 过 渡 精子与卵细胞是怎么结合的呢？从哪进？在哪与卵细胞结合呢？请看第一个过程—受精。 激疑启思 明确学习任务 板书： 场所：输卵管 发展变化：很偶然的过程，形成受精卵 播放影音文件：“受精” 设问四：精子从哪进？在哪与卵细胞结合的？ 明确：精子从阴道进，在输卵管与卵细胞结合，形成受精卵。我们每个人的生命，就是从一个的受精卵开始的。[板书:场所：输卵管] 设问五：为什么说受精是一个很偶然的过程呢？ 播放课件：精子在受精过程中的数量变化 明确：受精是一个很偶然的过程，可谓是“鹊桥相会”，为什么这么说呢？同学们看，精子最初在阴道中的数量是2-3亿,而到子宫颈口只有5000个左右。无数精子都无力到达终点而夭折了。最后来到卵细胞旁边的只有30-50个，而且这些精子必须协同“作战”，才能冲破障碍，找到进入卵细胞的“缺口”，最后，只有一个精子和卵细胞结合。又因为成熟的女性每月只排放一个卵细胞，更因为卵细胞排出只能活24小时.可见，“鹊桥相会”是多么的困难。 设问六：想想看，我们人类选择这种受精方式的意义是什么？你对生命有什么新认识？ 明确：最终与卵细胞结合的精子应该是最有活力的、生命力是最强的。这样有助于生物的进化。我们应该珍爱生命，关心自己，相信自己，关爱他人。 观看影音文件 思考并回答 倾听与体会 激疑启思 带着问题看课件，然后回答。 倾听与体会，领悟生命产生的偶然性。 思考并发表自己的认识 倾听与体会，领悟生命的珍贵。 使抽象知识直观化 明确核心知识 从受精是一个偶然的过程为突破口，呼唤学生珍爱生命、关爱自己，关心他人。 激发学生的自信心。 教学 环节 教 师 行 为 学生行为 设计意图 过渡 受精卵是新生命的起点，它最终要到哪去安家落户呢？请看第二个过程——胚胎发育。 激疑启思 承上启下 胚胎发育 板书： 场所：母体子宫 发展变化：胎儿通过脐带、胎盘与母体进行物质交换 播放影音文件：“胚胎发育” 设问七：胚胎发育的场所是什么？ 明确：胚胎发育的场所是母体子