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以开放的姿态 让生命快乐成长 ——常州归来话感受 以开放的姿态 让生命快乐成长 ——常州归来话感受 管城区五里堡小学 崔淑云 2005年5月份，我有幸到常州市第二实验小学挂职学习，老师们工作执着、敬业、乐教使我终生难忘，二实小学生的热情、自信、自主给我留下了美好的印象。回来后心情久久不能平静，学校领导和老师忙碌的身影又一幕幕浮现在我眼前，我又一次被打动 、折服。常州之行有颇多感受： 一、管理制度细 学校要发展，制度走在先。在常州二实小，各项规章制度、考核细则、实施方案、奖励办法应有尽有，并且都是细致入微，实实在在，具有很强的规范 二实小的课还有一个显著特点，那就是老师们对学生始终充满了期待、理解和鼓励。他们说，一节课中其他环节都可以省，惟独这一环节不能省。教师的鼓励是学生学习热情的激发器和催化剂，小学生非常在乎老师的评价，一旦得到老师的鼓励，他就敢想、敢说、敢问。 五、作业设计新 为了减轻学生过重的作业负担，让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，他们将那些传统意义上的作业加以改造，使其成为内容上覆盖原有的作业，形式上具有一定的主题性和情境性的主题作业。教师在批改主题作业时，评价方式也跟批一般作业不一样。不再用分数和等第评价，而采用描述性语言评价，给予鼓励、奖励和提醒。如有些学生设计的作业与生活特别贴近，教师的评语是“你真是学习和生活的有心人！” 语文作业有：画画、制作、观察日记、收集、表演等形式；数学作业有：操作作业、观察作业、访问作业等，其形式都是儿童感兴趣的。例如学习了《瀑布》一文后，要求学生收集中外著名瀑布的图片、诗文以及介绍瀑布名称、地理位置、宽度、高度等科普知识的资料，制作一本《瀑布集锦》，在班级举行一次“瀑布展”。作业一布置，同学们就忙开了。结果，这次全部由学生独立完成的作业——“瀑布展”搞得很成功！二实小人将这种作业叫做“主题作业”，认为它是学生沟通书本世界与生活世界的桥梁。主题作业的设计是让学生用相关的几个词语组成句子或段落写下来，不仅让学生练习了抄写，而且培养了学生的应用能力和创新思维。 数学作业有的取名为“数学医院”，有的取名为“小镜子”，还有的取名为“数学病历卡”、“马虎国的故事”等等。教师告诉我们，这种充满童趣的自省类作业本是该校改革作业批改方式，提高学生学习策略水平，让学生学得更明白、更主动的产物。教师对学生的作业，只在过程和结果正确的题目上打“√”，而对那些过程或结果错误的题目，打上不同的记号。作这样一些记号的目的，就是让学生自己去寻找错误的原因，根据错误进行有针对性的反省。当学生完成反省后，教师要求学生把正确的解题过程或结果重新写在另备的订正本上，本子的名字由学生自取，这就有了上述种种名字。教师在批改过程中，还因人而异地写上各种各样的批语。为了巩固每天的反省效果，进一步强化成功，教师还引导学生每周写“反省日记”。周记要求家长阅读签字。为了在班级中形成反省氛围，他们还将每周五的数学课改为“学习反省课”。课的前20分钟让学生谈学习的成功经验和反省体会，后20分钟根据学生的反省，作巩固性练习。如果有谁一周没有错误，就被评为“数学明星”，另外，还设有“学有进步奖”等。反省课的功能一是纠错，二是强化成功，三是促进学生相互学习，相互启发，学会策略性地学习。后来，这一做法已迁移到其他学科。 六、研究氛围浓 二实小的老师研究教材、研究学生、研究教学中出现的问题，他们可以称得上研究型教师、学者型教师，有些可以称得上专家型的教师。他们研究的问题大都来自于教学实践，研究的过程如下： （1）提出并阐述问题 实验教师积极开展课题研究。各备课组或课题组提出“我们的教学问题”，收集相关信息，把问题提炼成课题，开展教学问题研讨。同时还要填课题研究手册，不断反思自己的研究过程，改进课题研究的实践。 （2）设计 制定研究方案，研究什么？怎么研究？日程安排？成果形式等；规划相关行动；设计有关课例，集体备课与自主备课。 （3）行动 公开课、观摩课与研讨课；集体研讨、同伴互助；主题沙龙。 （4）反思 教师上完课后，及时反思自己的实践，并将之记录在教学后记中。他们要求教师对自己的教学或课题研究过程中成功之处与不足之处进行剖析，寻找“教学的成功”、“教学的遗憾”，分析原因，扬长避短。采用的方法一是采用“时动分析法”，用摄像机拍下课堂教学实录，逐段逐块分析；二是撰写案例分析和反思故事，理论联系实践。 （5）重建，再行动及解决问题 每位教师应认真钻研教材，重点进行课堂教学的弹性化设计，提倡创造性备课。再行动及解决问题，每位教师每学期撰写一篇专题总结。 七、对待学生爱 著名教育家说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样。 没有水，就不能称其为池塘，没有爱，也就没有教育。”还有人说：“教育是一首诗，可以是新诗，可以是