等腰三角形-江苏省南通市启秀中学.docVIP

等腰三角形 南通市启秀中学 杨春娟 教学目标： 了解等腰三角形的概念 探索并证明等腰三角形的性质定理 运用等腰三角形的性质进行相关论证 经历“实验、猜想、证明”的过程，体会知识的发生发展，并体验几何发现的乐趣 教学重点: 等腰三角形的性质 教学难点： 等腰三角形的性质的推导 教学过程： 一：复习等腰三角形的定义 我们已经研究过三角形的基本概念，请同学们观察老师画图的过程，说说老师画的是什么三角形。（老师板演等腰三角形的尺规作图）提问：什么是等腰三角形？学生指腰、底边、顶角、底角。 二：活动：研究探索等腰三角形的性质命题 请同学们拿出老师课前发的等腰三角形的卡纸，通过折叠的方式，研究等腰三角形的边、角以及主要线段有什么特征。（小组交流，学生回答） 用数学语言描述你们的发现： 命题1：等腰三角形的两个底角相等。 命题2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线和底边上的高互相重合。 三：证明命题，得等腰三角形的性质定理 文字命题的证明步骤：画图；写已知求证；证明。 命题1：已知△ABC中，AB=AC。求证：∠B=∠C。 三种添加辅助线的方式：1、作∠BAC的平分线AD交BC于D（SAS） 2、作BC边上的中线AD（SSS） 1．△ABC中，AB=AC。若∠A=500，则∠B= 500 ；若∠B=500，则∠A= 800 。 2.等腰△ABC中，有一个角为1000，则顶角为 1000 ；若有一个角为800，则顶角为 800或200 。 3. 如图，等腰Rt△ABC中，AB=AC, ∠BAC=900，AD是BC的高,∠B= 450，∠C= 450， ∠BAD= 450 , ∠DAC= 450 , BD = CD. 小结：1、注意分类讨论的思想 2、等腰三角形中，如已知顶角，底角=（1800-顶角）÷2；如已知底角，顶角=1800-2×底角。等腰三角形三个角中知一求二。 例2.如图，已知△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且AD=BD=BC，求∠A的度数。 解：∵AB=AC，AD=BD=BC ∴∠ABC=∠C=∠BDC ∠A=∠ABD（等边对等角） ∵∠BDC是△ABD的外角 ∴∠BDC=∠A+∠ABD=2∠A ∴∠ABC=∠C=2∠A ∵△ABC中，∠A+∠ABC+∠C=1800 ∴∠A+2∠A+2∠A=1800 ∴ ∠A=360 小结：此题难在没有角度的具体数据，因此可以根据角之间的关系，以及三角形内角和定理，利用方程的思想，建立关于∠A的等式，从而得解。 例3.如图,△ABC中,AB=AC，D为BC中点，DE⊥AB于E，DF⊥AC于F。 求证：DE=DF. 证：连接AD ∵ D为BC中点 ∴AD为△ABC的BC边上的中线 ∵AB=AC ∴AD平分∠BAC（等腰三角形三线合一） ∵ DE⊥AB于E，DF⊥AC于F ∴DE=DF （角平分线上的点到角两边的距离相等） 小结：熟记性质定理，看到关键词能进行联想，得到的信息越多，就能越快找到正确的解题思路，节省解题时间也提高解题质量。 五：小结 等腰三角形中常用到分类讨论的数学思想 体会“实验、猜想、证明”的数学研究方法 等腰三角形的性质为证明角相等、线段相等以及线段垂直提供了新的依据 六：作业 1.阅读教材P49-51 2.复习等腰三角形的定义和性质 3.完成《课时作业》P33-34 5