文言文词语教学两题.ppt

文言文词语教学两题 ——以《送东阳马生序》为例 一、解词释义的基本方法 关注课本未加注释之处 商榷课本注而不妥之处 重点解读古今意义微别 考察词义系统知所以然 利用《说文》据形索义 比较互证辨析同义词 因声求义系连同源词 观境为训确定具体义 （一）关注课本未加注释之处 课本注释的词语大多可靠。 课本未注的词语有两种情况： 1、无须注释。2、当注未注。 此“无须”者，彼可能“必须”；“当注未注”之处更需要教师拾遗补阙。 体现教师主导作用，教给学生阅读方法。 《送东阳马生序》 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 盖余之勤且艰若此。 （二）商榷课本注而不妥之处 1、释义之误（以今释古；以古释今） 2、理论之误（通假字、古今字、异体字） 3、术语之误（通；同） 《送东阳马生序》 至舍，四支僵劲（硬）不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。……同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，…… 〔支〕通“肢”。（古今字） 〔被〕通“披”，这里是穿的意思。（古今字） （三）重点解读古今意义微别 录毕，走送之。（ 奔跑 / 行走 ） 媵人持汤沃灌。（热水 / 菜汤 ） 尝趋百里外。 （ 奔赴 / 趋向 ） 盖余之勤且艰若此。（ 勤劳 / 勤奋 ） （四）考察词义系统知所以然 1、词义引申具有系统性。 2、解释引申义要从本义入手。 3、确定本义当分析字形。 4、假借义与词义系统无关。 5、以简驭繁之法。 6、知词义之所以然。 趋——走 勤——力 支——肢 被——披 （五）利用《说文》据形索义 1、《说文》解释字的本义。 2、《说文》依据古文字分析字形。 3、《说文》贯穿“六书”理论。 4、《说文》部首体例便于比较同义词。 5、《说文》系列参考书探讨引申、假借等。 （六）比较互证辨析同义词 1、有比较才有鉴别。 2、在本文本书或他文他书中找到比较对象 3、同义词大多是近义词——同中有异。 4、辨析使我们对词义的理解准确而深入。 （趋/趣/走/赴/行）（勤劳/勤奋） （七）因声求义系连同源词 因声求义——就古音以求古义。 音近义通——声音相同相近的词之间往往存在意义上的某种联系。 谐声偏旁——形声字中声符相同的字有可能同源。（汤/烫：灼热）（趋/趣：疾行） 引伸触类，不限形体——形声字以外的音同音近字也有可能同源。（颁/磐：大） （八）观境为训确定具体义 词义有贮存义与使用义，训释分词义训释和文意训释两种。（趋：奔赴→赶路）（勤：勤劳→辛劳） 贮存义是词典里的义项，具有概括性、广义性。使用义是词在具体语境中的意义，体现为具体性和单一性。 解释词义有时可直接使用词典中的义项，有时则要依据语境进一步找到贴切的意义。 释义举例之一 —— 趋 《送东阳马生序》：“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” 趋，课本无注。研讨与练习二“解释下列加点的词”列出此句，但“趋”下未加点。 某教师在指导学生“找生字词”环节中提及“趋”字，解释为“趋向”。此以今释古之误。 其他选本、注本未见注释。 《中学语文文言文译注》：“曾经赶到百把里以外去。”对认识“趋”字的古今异义有所启发。 《现代汉语词典》 ①快走：～前∣疾～而过。 ②趋向；归向：大势所～∣日～繁荣∣意见～于一致 【趋之若鹜】像鸭子一样成群地跑过去。 第①义项反映古义，第②义项反映今义。两义均不适合“趋”在本文之义。成语“趋之若鹜”中包含适合本文的意义信息。 《王力古汉语字典》 ① 跑，疾行。《論語·陽貨》：“孔子下，欲與之言，趨而避之，不得與之言也。”（梁皇侃義疏：“趨，疾走也。”） ② 小步快走。《战国策 · 赵策四》：“ 入而徐趋，至而自谢。” ③ 趋向（抽象动词或名词），奔赴（ 行为动词 ）。《论积贮疏》：“ 今背本而趋末，食者甚众 ，是天下之大残也。”（未举出“奔赴”例，且不应与“趋向”列在同一义项。） 《汉语大字典》 ①跑，疾走。 ②步，行走。 ③小步快走。 ④奔赴（所带宾语为具体的处所或目标）。《新唐书·魏元忠传》：“今舍必禽之弱，而趋难敌之强，非计也。” ⑤追赶，追逐。 ⑥投向，趋向。 《说文解字 · 走部》 走，趋也。从夭止。夭止者屈也。 趋，走也。从走，刍声。 赴，趋也。从走，仆省声。 趣，疾也。从走，取声。 按：“趋” / “走”互训，“趋”又以“走”为意符。 走，义为跑。金文作 ，小篆作 ， 林义光《 文源 》：象人走摇两手形 。从止，止象其足。 饶炯《部首订》：古文以止为足。“夭”下说：“屈也。”凡人举步则足屈。走者行之疾，其足愈屈，故从夭止会意。 本篇：“录毕，走送之，不敢稍逾约。” 课本注：“走，跑。”《史记·刺客列传》： “荆轲逐秦王，秦王还柱而走。” 由此可知