教学模式演变.pptVIP

附注：关于教材的“二次开发” 1.我国古代的教学模式 （教师单方面地“教”，学生被动地“学”） 其模式为：“讲”，“听”，“读”，“记”（记录，记忆），“练” 2.夸美纽斯的教学模式： 观察，记忆，理解，练习 学生看教师的示范 3.赫尔巴特的教学模式： 明了（明白清楚讲课），联想（让新旧知识产生联系），系统（必要地概括），方法（运用所学知识解决问题）。 4.杜威的教学模式： 学生通过自己的活动学习的过程，杜威提出“从做中学，学即成长”。 （教师的地位有所削弱，对教师要求较高） 新课程强调：教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。 从2001年以来，又出现了一些新的教学方法或教学模式，如 情境—问题教学模式 活动教学模式 支架式教学模式等 这些新出现的教学方式既注重“学”，又注重“教”。 （7）杜郎口中学教学模式：  ①时间模式：10+35(老师10分钟，学生35分钟)。 ②组织形式：师生合作，学生小组合作。 ③教学方式(“三三六”见后)： 课堂教学三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。 三大模块：预习、展示、反馈。 预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升； 反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。 “ 生教生、生练生、生强生”。 课堂展示六环节： 预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标； 分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 （8）江苏省洋思中学的“洋思课堂公式”： 先学后教，当堂训练 洋思课堂公式的实质就是教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。 先 学—— 后 教 —— 当堂训练 （看、练） （兵教兵） （练） （生）—— （生） —— （生） 洋思模式6个环节： ①出示课堂学习目标； ②指导学生自主学习； ③学生自学，教师巡视； ④检查学生自学效果； ⑤组织师生交流讨论; ⑥当堂练习、当堂巩固。 洋思课堂教学的三条基本理论 相信每一个学生都能学好，适当的方法能让每一个学生学好。 让学生自学，在班级授课制下实施既集体学又个别指导的因材施教教学模式。 当堂训练当堂巩固，确保学生课堂上真正理解和真正会做，进而使课堂教学任务当堂完成。 新课程的教学模式具有如下特点： （1）通过精心设计的问题情境，调动学生学习的积极性，诱发学生学习动机，启发独立思考，从而发现学科的内在结构和规律。 （2）重视学生素质与能力的培养，把教学重点由传授知识向提高能力、培养良好素质转变。 （3）对教师提出更高的要求，由过去力求讲清知识向有效指导学生学习转变。 * 数学教学模式的演变 书中文字与 教学内容讲解 学生多遍地 机械复习 学生对照答案 是否符合 对事物的 直接观察 对事物的 记忆 理解和 语言表达 行动的 练习 明了 联想 系统 方法 设置问题 情境 总结与 评价 执行 计划 确定问题 或课题 拟定解决 课题方案 设置情境 注重应用 解决问题 提出问题 学生学习：质疑提问、自主合作探索 教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授 （观察分析） （猜想探究） （求解反驳） （学做学用） 5.情境——问题教学模式 （基础） （纽带） （核心） （归宿） 6.数学活动教学的基本模式 创 设 情 境 提 出 问 题 活 动 探 究 建 构 知 识 拓 展 升 华 (激发兴趣) (明确目标) (解决问题) (形成技能) 学生:观察、实验、探索、交流 教师：组织、引导、合作、交流 *