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英语阅读兴趣的培养 【关键词】 英语阅读 兴趣 策略 优点 阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。我们使用的是译林牛津版的教材。译林牛津版的教材的特点是每个单元都是围绕一个话题进行编排。而教材选用的语言材料具有规范性的特点，较少体现东西方文化的差异。学生必须通过大量的课外阅读才能更好地了解西方文化。因此学生课外阅读习惯的培养就显得尤为重要。 一、培养学生阅读能力的兴趣 学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。pwp教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：”那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入的精彩，就犹如给一个篇文章披上一层神秘面纱。使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。例如牛津译林版9a第六单元的阅读课笔者是这样导入的。课前让两个同学表演根据课文改编的哑剧。一位学生（扮演a murder）蒙面持刀冲进教室（break into ）。另一名学生（扮演 an engineer）正在用电脑工作。谋杀者杀了工程师。工程师流血而死(bleed to death)。谋杀者清理他的指纹（fingerprint）。他强行进入电脑的数个系统(system)。最后逃离了现场。通过学生形象生动的表演，导出本节课几个重要单词和词组。然后笔者问学生如果这是一个真实的场景怎样帮助警察寻找线索（clue）.这样一来就激起学生想一探究竟的心理。随后指导学生阅读该篇文章。 通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓，课内阅读已经满足不了他们的欲望。这时他们就会主动找材料进行课外阅读。 二、英语阅读能力训练的策略 为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略（reading strategies）指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。 1.略读。 略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。 2.寻读。 寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之一。一般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题去有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名、地点、数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。在阅读课上，教师尽量设计一些与文章相关的问题来训练学生用寻读查找信息。 3.猜测词义。 学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感。越是紧张越会降低阅读速度。首先教师要做好心理指导。让他们知道阅读中出现生词是自然的。一般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。如果有的生词影响了全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义。如根据构词法、上下文、具体的语境等方法去猜测词义。在平时的阅读教学中，教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习。 三、英语阅读的优点 1.阅读可以培养学生语感 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这一习语阐述了大量阅读是学好语言的一种行之有效的方法。这里借用英国一位语法家michele west的一句话来说明这一问题：”阅读一定数量的材料后就具备了一定的语感。”一句话形象地说明了阅读对于语言学习的重要性，如果具备了外语语感，那么中国初中学生在非外语环境中就可以减少运用语言时的错误，从而迅速地学会一门外语，进而学好一门外语。所以，我们在平时的教学中，在用好教材的同时还适当增加了阅读量，在阅读中培养学生自身的阅读能力，培养语感。 2.阅读可以增加学生的词汇量 通过英语课外阅读来扩大词汇量，要比课后学生机械地抄写词汇的教学形式更易于被广大学生接受，效果会更好。因此，很多老师和学生都认为阅读是积累词汇的最好办法。学习英语必须扩大词汇量，要在一定的时间内增加对所学词汇的复现率，从而有效地克服非英语环境下的遗忘现象。通过阅读学生能不断接触和使用所学词汇，从而增加所学词汇的重现率，因而广泛地阅读是扩大学生词汇量的好办法。  3.有利于提高学生的写作能力 阅读英语文章还可以让学生更直观地了解英语文章的特点。通过阅读，学生在欣赏精彩范文的同时，从老师对精彩范文的讲评中可以进一步发现自己写作中的不足，并能引以为戒，