实习护士带教交流资料祥解.ppt

临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都迁移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅向老师学技能，而且学做人。 带教老师角色认知 实习护士现状 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法 主要内容 带教老师角色认知 对患者而言是治病救人的白衣天使 对护生而言则是教书育人的兼职老师 实习护士现状： 1.护生学历层次不同； 2.学习兴趣高，专业知识缺乏； 3.缺乏工作主动性，心里素质不过硬； 4.沟通能力不足，处理突发事件能力欠缺 临床带教中存在问题 传统带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握 传统带教形式单一 注重知识的灌输，使护生被动地接受知识； 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果； 教学方式欠妥 注重操作，忽略理论； 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少； 过于刻板，不知变通； 不注重护生的思维能力； 语言表达能力及沟通方式不妥 只顾讲，不注意学生的反应； 不注意语气、语调； 指出学生问题时，不注意场合； 师生关系分寸不能很好把握 “师”、“生”年龄相差不大； 关系过于融洽—威信不严； 关系过于严肃—可敬但不可亲； 适宜的带教方式与方法 1.带教老师的业务素质： 合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德