课堂应用建议摘要.ppt

优秀课堂应用分享 1. 多媒体教材授课 场景一：直接授课 场景二：学生自学材料 过程：教师直接打开多媒体教材，作为授课课件展示 优点： 节约制作课件时间，直接使用多媒体中资源 pad班、非pad班多可以使用 过程：教师布置自学内容，学生在多媒体教材上针对自己不会的词句进行点读，教师再针对重难点检查自学效果，继续巩固及拓展。 2. 英语听默 场景一：单元复习 过程： 1、上课前，教师预先在iword的听写与默写模块中输入或搜素所需单词； 2、上课时发布任务，由教师口头报单词或听系统读音听写。 3、教师查看任务统计情况，对错误率高的单词重点复习。并让学生把自己错误的单词继续巩固。 优点： 听写之后，学生可以立即收到批改结果和正确答案 教师一目了然学生掌握情况 教师可以不用打开pad直接在pc机上操作 2. 英语听默 场景二：听写比赛 过程：打开英语听写板，进入比赛模式，输入需要听写的单词，开始听写。 优点： 听写内容可以随时调整 比赛形式可以多样化，充分调动学习积极性 教师输入所需单词、短句 各小组代表上台听写，并投影代表屏幕 推送答案，记录积分 教师输入所需单词、短句 教师口头报单词，学生听写 推送答案，学生检查 各小组各选代表输入单词、短句 代表报单词，其他学生听写 记录各组正确率 1 2 3 全班听写 代表听写 组间听写 3. 课堂练习 场景：课堂练习 过程： 1、上课前，教师在教学中心选择或创建所需试题资源 2、授课时，推送试题资源，学生作答并提交 3、教师发回批改结果、答案等 4、根据统计结果，针对错误率高的题目重点讲解 优点： 节约教师批改客观题的时间 自动统计学生答题情况，提高课堂效率 错题自动归入错题本，方便学生复习 4. 分组研讨改作业 场景：学生完成作业之后 优点： 对题型、内容无限制 减轻老师批改作业的压力 增加学生做作业的兴趣，在互改互评中完成知识内化 过程： 教师发布关于作业的分组研讨，学生在作业本上完成作业后，在对应的分组研讨中讲作业拍成图片提交，学生之间相互检查，指出有问题的作业。 4. 分组研讨改作业 部分研讨一览表： 4. 分组研讨改作业 主题： 作答： 互改： 5. 阅读分享 场景：课外阅读分享 过程： 1、教师给每个小组布置不同阅读任务，各小组分别准备分享材料 2、教师发布分组研讨“请点评每个小组的发言，并打分” 3、以小组为单位进行分享，分享前组长在研讨中发布一句“请点评XX小组的发言” 4、该小组发言过程中，其他同学都可以回复“请点评XX小组的发言” 5、发言结束后，教师带领回顾好的点评，并总结 6、所有小组发言结束，统计研讨中的评分，评比出最优秀的小组。 优点： 小组合作准备分享材料，锻炼学生协作能力 所有学生都有发表评论、表达自己观点的机会 类似贴吧的跟帖形式，激发课堂学习兴趣 6. 作文分享课 场景：作文点评课 课题：“导游词”作文分享课 1. 原版作文，真实反馈学生作品，方便同时对文章、字迹、排版等进行点评分享 2. 配图 6. 作文分享课 过程： 7. 作品展示 场景一：预习功能展示 过程： 1、根据学习主题，教师布置任务，如：母情节给妈妈的贺卡； 2、教师发布预习，学生将作品拍照并上传； 3、完成后，观看其他学生作品，要求每位学生点评3人以上，写出为什么喜欢，好在哪里？ 4、上课时，教师展示被点评次数最多的5件作品，并请作者讲解设计意图或背后的故事。 5、从点评中选择比较精彩的学生说一说为什么喜欢。 优点： 所有学生都有机会展示自己的作品 从对其他同学的作品的点评中相互学习，把我关键点 7. 作品展示 场景二：二维码扫描展示 过程： 1、课前，教师利用二维码网站，将学生课前的作品，如录音文件（约12个）制作生成二维码； 2、课上，学生随机扫描教室的二维码，下载录音并仔细听； 3、学生在听录音的过程中，需获取支持答案的关键信息进行组内交流。 优点： 随机扫描教室中的二维码，利用了学生对未知事物的好奇心，激发其学习兴趣，同时，这种随机性打破了学生以往只听某几个好学生录音的局限，开放学生思维； 在一节课上展示了10多位学生录音，给学生创造了更多展示机会，激励更多学生展示自我； 在随机组成的临时小组中，学生通过获取录音里的关键信息进行交流，锻炼学生在新团队中的协作与沟通能力。 * *