第二章教育基本原理摘要.ppt

第二章 教育基本原理与护理教育 第一节 行为主义理论 学习要点 行为主义理论的代表人物 行为主义理论的主要观点 桑代克的学习理论 斯金纳的操作性条件反射理论 社会学习理论 行为主义理论在护理教育中的应用 一、行为主义理论的产生及主要代表人物 创始人：美国心理学家华生 主要代表人物： 华生Watson 巴甫洛夫Pavlov 桑代克Thorndike 斯金纳Skinner 班杜拉 二、行为主义理论的主要观点 1.摒弃内省的方法 2.只限于学习行为 3.忽略人的主观能动性 4.过度强调教育的作用 三、桑代克的学习理论 （一）桑代克的动物实验 （二）桑代克的主要理论观点 学习是一种渐进的、反复尝试的过程 提出了著名的3条基本学习规律 1、准备律 有准备 满足 不准备 强迫 苦恼 2、练习律 包括应用律和失用律 应用律：任何刺激与反应的联结，应 用和练习使联结加强 失用律：任一刺激与反应的联结，不 加以练习则联结减弱 3、效果律 刺激与反应之间所建立的联 结受反应效果的影响 四、斯金纳的操作性条件反射：刺激—强化—反应 （一）斯金纳的动物实验 上世纪二十年代末，斯金纳做了一个著名的小白鼠实验，这个实验是在预先建造好的木箱中进行的。木箱的某一壁上装有按键，按键下面有食物盘，按键下去食物盘中就会出现一粒食物。空腹的小白鼠被放入这个木箱，它会自动出现各种试误行为，偶尔按键，出现食物。经过几次反复，两次按键之间所需时间逐渐缩短，最后小白鼠为不断获得食物，形成按键反应。斯金纳将其称之为“操作性条件反射”；小白鼠为获得食物主动作用于小木箱，这就是操作；这粒食物是小白鼠按键反应的概率发生变化所依存的条件，这就是强化刺激。这个实验表明，当一个操作发生以后，接着呈现一个强化刺激，这个操作再次出现的概率就会发生变化。这就是操作性条件发射的基本规律。 （二）斯金纳的主要理论观点 1、学习行为 操作性行为 2、强化原则 （1）正性强化：行为得到强化→较稳固的 行为 （2）负性强化： （3）惩罚：行为得到惩罚→避免再次表现 类似行为 （4）强化消退：行为不再得到强化→行为消 退乃至消失 塑 造 3、强化程序 （1）固定间隔强化 （2）变化间隔强化 （3）固定比率强化 （4）变化比率强化 五、对行为主义理论的评论 案例：物质奖励也会失灵 心理学家德西在1971年做了这样一个实验：他让大学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段，解题后不进行奖励。第二阶段，将被试者分成实验组和控制组，实验组被试1美元奖励，而控制组被试无奖励。第三阶段为休息时间，让所有被试原地自由活动，而心理学家则在旁边悄悄观察，看看谁在这段时间继续解难题。 　 实验结果显出如下趋势：实验组（即有奖励的被试者）在第二阶段确实十分努力，但在第三阶段继续解题的人数很少，表明他们对这项活动的兴趣和努力程度在减弱。而控制组（即没有奖励的被试者）在第三阶段反而有更多的人宁愿放弃休息继续解题，表明了这部分人的兴趣和努力在增强。 六、行为主义理论在护理教育中的应用 （一）操作性条件反射理论的应用 1.应用强化原则 2.应用强化程序 3.应用行为塑造理论 （二）社会学习理论在护理中的应用 1.学习护士的专业角色 2.护理教师的角色榜样作用 3.学生间相互学习 社会认知理论·案例导入 父母闹离婚的孩子 为啥家长争着为自己的孩子找“好班 ” 孩子怎么在老师面前和在家长面前不一样？ 第二章 教育基本原理与护理教育 第二节 认知理论 二、认知及认知心理学的概念 内在的思维过程 四、记忆与遗忘 感觉记忆 短期记忆 长期记忆 （二）记忆与遗忘的规律 艾宾浩斯 先快后慢 （三）保持记忆、减少遗忘的方法 学习材料要适量 有意义有组织的材料 学习材料的熟记程度 合理组织复习 五、布鲁纳的认知发现学习理论 （一）学习的过程 1、新信息的获得 2、信息的转化 3、评价 （二）主要的学习观点 1、重视学科的结构 知