第1讲学校教育科研形势与任务(潘国青)资料祥解.pptVIP

上海市学校教育科研的形势与任务 上海市教育科学研究院 一、上海普教科研的历史沿革和现状 1979年，教育部和中国社会科学院联合召开了我国历史上首次全国教育科学规划会议。 1981年上海教育局召开了首届教育科研规划会，会议提出了《1981——1985年上海市中小学教育科研项目初步设想》 提出“理论与实践相结合、普及与提高相结合” 1982年12月上海市教育科学研究所正式成立 一、上海普教科研的历史沿革和现状 1981年5月18日首次举办“教育科研系列讲座。 1982年4月上海市教育科学研究所举办第一期“教育科研基础知识学习班” 1985年9月25日上海市首届普教科研成果授奖大会。 1992年上海普教科研十年庆祝大会 1994年上海市教育科研成果推广活动周 1997年首批上海市教育科研基地（愉快教育、成果教育研究、青浦实验研究、张思中外语教学法、学习指导研究所） 一、上海普教科研的历史沿革和现状 1997年上海市普教系统教育科研成果推广奖 1997年上海教研室青年课题立项 2001年第二批上海市教育科研基地（科技教育、创造教育、学业评价、高中跨学科综合辅导、特殊教育等） （2002年第二届上海市普教系统教育科研成果推广奖） 一、上海普教科研的历史沿革和现状 2002年上海市教科院学校教育科研成果奖（至今，举行了四届） 2002年上海普教科研二十年庆祝大会 2007年上海市教育学会教育科研立项 2012年12月是上海普教科研三十周年 （一）学校教育科研组织机构壮大，发展趋势良好 全市独立设置科研室占48。4% 主要由教导处兼管的占43。3% 中小学达54。1% 单设科研室主任的学校比重从2002年的31。5%增加到2011年的40。1%。 科研室主任职称结构：高级占42。8%； 中级的占50。5%。（这部分大多是中青年，潜力很大，上升空间很大） （二）学校教育科研队伍形成壮大一批中青年脱颖而出，群众性教育科研态势形成 全市五分之一教师参与主持区级课题 35岁以下青年教师占一半左右 2001——2011，十年间，上海市中小幼基层学校立项的市级重点课题、一般课题、规划课题总计1069项，占立项总课题的54%。 参与研究的校长教师12828人次 （三）学校教育科研重视制度建设，教育科研制度渐趋完善，科研管理日渐规范 有书面规章制度的比重从2002年的84。52%增加到2011年的95。9%。 科研申报立项制度 科研中期检查制度 科研成果鉴定制度 经费管理制度 科研培训制度 科研奖励制度 （四）学校教育科研氛围良好，校长教师科研意识增强，促进了教师专业发展，提升了办学水平 有书面规章制度的比重从2002年的84。52%增加到2011年的95。9%。 科研申报立项制度 科研中期检查制度 科研成果鉴定制度 经费管理制度 科研培训制度 科研奖励制度 （五）学校教育科研成果交流与分享的途径变化多元，网络的用途凸显 曾经73%学校编印科研刊物或科研资料为主； 如今，75。5%运用网络宣传和介绍学校科研活动和推广优秀成果 构建科研信息平台 开辟科研专栏 建立学校科研信息库 （六）学校教育科研的研究内容和方法渐趋务实，但方法的使用较为单一 “回归课堂、回归教学、回归教师”的科研意识确立 “以课堂为现场，以教学为重点，以学生关注为中心，立足于教育教学基础之上”形成共识。 学校教育科研方法使用最多的是行动研究、案例研究、叙事研究等。 以前“三法两工具”，目前量化关注不够，实证研究较少。 （七）学校教育科研涌现一批优秀成果，一批有影响的成果得到推广，但成果推广仍然是重视不够，力度不大。 “回归课堂、回归教学、回归教师”的科研意识确立 “以课堂为现场，以教学为重点，以学生关注为中心，立足于教育教学基础之上”形成共识。 学校教育科研方法使用最多的是行动研究、案例研究、叙事研究等。 以前“三法两工具”，目前量化关注不够，实证研究较少。 （八）学校教育科研经费增加，但仍然是喜忧参半，独立设置科研室学校的科研工作好于其他学校，学校教育科研发展不太平衡。 以2010年看，高中平均9。8万，较2002年的统计增长一倍多。 幼儿园最低平均2。4万。 还有41。9%学校没有设立专项经费 （九）存在主要问题 1、一些学校教育科研存在功利化倾向 2、一些学校科研与实践存在“两张皮”现象 3、一些学校教师的科研素养和能力存在差距 4、一些学校教育科研受重视程度依然不够 5、少数学校对教育科研缺乏认识，缺乏科研动力机制，教育科研工作开展不力，应试教育根深蒂固。 二、学校教育科研工作改进策略与前瞻 （一）提高认识，理念引领，进一步明确学校教育科的定位和价值取向 （二）建立健全学校教育科研机构，提升学校教育科研地位，完善市、区县