第二部分学前儿童认知发展2摘要.pptVIP

* 案例分析 答： 这是幼儿混淆想象与真实的表现。幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情，因而常常被成人误认为他在说谎。 出现“说谎”这一情况，可能与幼儿的认知特点有关。由于幼儿想象力丰富，记忆不精准，以及表达能力有限，有时容易把想象和记忆相混淆。有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了。 中、大班幼儿想象与现实混淆的情况已经减少。 案例分析 成人应如何对待？ 成人在理解了孩子的这些特点以后，不要把幼儿谈话中所提出的一切与事实不符的话，都简单地归结为说谎。而应该深入了解，弄清真相。对于案例中“混淆想象与真实”的表现，应该在给予耐心指导，帮助幼儿分清什么是假象的，什么是真实的，进而促进幼儿想象的发展。 课后复习 幼儿无意想象、有意想象的特点 李山川的研究：：幼儿想象的类型 促进幼儿想象发展的策略 思维 提问 1.思维的概念及特性？（练习） 2.思维的种类？ 3.婴儿思维发生的标志？ 4.简述幼儿思维发展的一般特点？ 5.简述幼儿直观行动思维的特点，以及给教师活动组织的启示？ 6.简述幼儿具体形象思维的特点，以及给教师活动组织的启示？（练习） 7.名词解释：自我中心化、泛灵性 思维概念、特性 思维是人脑对客观事物间接概括的反映。 特性：间接性、概括性 1.老师根据幼儿的言语表情分析其情绪特征和内心需要。这反映思维的什么特性？ 间接性 2.人们知道“月晕而风”“础润而风”，反映思维的什么特性？ 概括性 思维的种类 1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维 2.思维的方向：聚合思维、发散思维 3. 思维的创造程度：常规性思维、创造性思维 简述幼儿思维发展的一般特点？ 1.婴幼儿期孩子的思维有一定的直观行动性； 2.幼儿期以具体形象思维为主； 3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽； 直觉行动思维（借助动作） 具体形象思维（借助表象） 抽象逻辑思维 (借助概念） 1.直观行动思维 定义：以直观的、行动的方式来解决问题的思维。 直观行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 直观行动思维特点： 1、思维是在直接感知中产生的 ，思维依赖直观的事物和情境； 思维既离不开对具体事物的直接感知；也离不开自身的实际动作。离开感知的客体，脱离实际的行动，思维就会随之中止或者转移。 小孩子离开玩具就不会游戏，玩具一变，游戏马上中止的现象，都是这种思维特点的表现。 直观行动思维特点： 2、思维是在实际行动中产生的 ，思维离不开儿童自己的动作； ?常表现为“先做后想”“边做边想”，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束。 【事例】幼儿正在画一条线，他说是虫子，可是所画的线一弯曲，他就又说画的是香肠。 儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。 教学启示： 直观行动思维与活动组织 1.提供可以直接感知的活动性材料 原理：幼儿思维离不开直接的感知，所以开展活动也离不开直观的玩具、教具等材料。幼儿的活动效果很大程度上取决于活动材料。 2.创造活动与操作的条件和机会 原理：幼儿思维离不开动作，老师应让孩子多看，多听，多闻，多动手，并鼓励幼儿边操作边思考。 3.引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过度 原理：老师引导幼儿根据自己的经验进行归纳总结，有助于将思维由依靠具体的操作转化为依靠在头脑中的表象。 2、具体形象思维 （1）定义 　　　 是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。 它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期主要的思维方式，是幼儿思维的主要特点。 具体形象思维 （2）特点　　　 1、具体性——思维的内容是具体的 “花”、“草”——“植物” “床、桌子、椅子”——“家具” 2、形象性———依靠事物在头脑中的形象来思考的 兔子总是—— 爷爷总是—— 儿子总是—— “小白兔” “长白胡子” “小孩” 具体形象思维派生出的特点 3、 4、 5、 6、 练习：以下事例分别说明了幼儿思维的什么特点？ 事例1： 幼儿看到妈妈天天浇水的植物长高了，便想将鸡埋在土里，天天浇水，希望小鸡早点长大。 给幼儿出示两个大小一样的橡皮泥球。然后，把其中一个泥球变成长条。 这时，幼儿就认为这两块橡皮泥不一样多了。 “太阳公公下班了。” “春姑娘的脚步近了。” “蜜蜂姐姐很勤劳。” 三山实验 教学启示： 具体形象思维与活动组织 1.丰富幼儿的感性经验： 原理：具体形象思维是依靠表象进行的思维，表象的丰富程度直接影响着幼儿的思维水平。 2.选择适宜的活动