九年级语文品质课件.pptVIP

第16课《品质》课件 长春版九年级上 教学目标 1. 了解作者高尔斯华绥的生平及其基本创作情况。 2. 培养学生准确概括文段内容的能力。 3. 学习鉴赏小说的基本方法。 4. 学习主人公的精神品质，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。 教学重点 1. 多种方式朗读课文，在品味语言中把握人物形象。 2. 通过梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾冲突，探究小说主旨。 教学难点 体会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。 第一课时 一、导入新课。 穷则变，变则通。然而是不是我们面临所有困境时都用“变”来突破，我们怎样“变”才能真正实现“通”的目的？或许读一读高尔斯华绥的小说《品质》，能对思考这一问题有所启示。 二、检查预习情况。 1. 请学生分别从生平、创作、评价三个角度介绍高尔斯华绥，师生相互补充，了解作者。 2. 请学生分段朗读课文，初步感知课文内容，落实基础知识。 三、明确小说的主要内容。 1. 请学生用自己的话说一说小说讲了什么内容。 2. 文章一共写了“我”与格斯拉的几次交往？（7次。） 3. 明确每一次交往的起始段。 四、布置作业。 1. 在作业本上落实本课的基础知识。 2. 进一步读课文，标画出作者都对主人公进行了哪些方面的描写。 板书设计 品 质 高尔斯华绥 第一次交往：第3—8自然段 第二次交往：第9—12自然段 第三次交往：第 13—22自然段 第四次交往：第23—28自然段 第五次交往：第29—35自然段 第六次交往：第36—43自然段 第七次交往：第44—52自然段 第二课时 一、导入新课。 同学们，生活中我们经常会听到类似这样的标语或广告：以质量为生命，以客户为中心；没有品质就没有明天。可见在今天，人们有一个共识，那就是产品的质量是企业生存和发展的根本。可是在上节课我们所接触的故事中，主人公格斯拉做了质量顶好的靴子，然而他的店却倒闭了，他本人竟然饿死了，这是怎么回事呢？这节课我们就继续走进高尔斯华绥的小说《品质》去探个究竟。请同学们打开书，回顾一下课文。 二、回顾并梳理故事情节。 请学生用简洁的语言回顾“我”与格斯拉的交往过程。 明确：小说以“我”与格斯拉的交往为主线。“我”小时候就知道格斯拉给父亲做靴子、看橱窗里的漂亮的靴子，后来自己找格斯拉做靴子、修靴子以及多次去订很多双靴子，“我”与格斯拉之间能够联系起来的纽带是靴子。请学生找出文中描写靴子的句子。根据学生回答整理出以下关键词语：太美观 模范品 经穿 格外经穿 更结实 最好 顶好 三、梳理人物在情节发展中的变化。 1. 作者在每一次交往中都对格斯拉进行了怎样的描写呢？ 在学生的回答中，启发他们通过找到的句子或词语体会人物形象，并通过多种形式的阅读加深体会。例如：学生提到外貌描写：这是文中一段非常精彩的对格斯拉的外貌描写，他由于长年做靴子，人长得都有点像皮革了，他的眼睛好像迷恋着理想，我们能看出格斯拉做靴子非常投入，带着这种感觉齐读这一段。要求学生朗读找到的句子，分角色朗读文中的第二次交往。 2. 仔细品味一下，每一次呈现在你面前的格斯拉有没有什么不同？ 明确：他的生活境况越来越难，人也越来越衰老了。 四、梳理环境变化。 小说当中还有没有体现这种困境升级的地方？你发现了没有？ 明确：格斯拉的店铺面积也能反映这种困境的升级，由开始的拥有两间，到后来拥有一间，最后失去了整个店铺。 五、质疑探究。 面对这靴、这人、这店的变化以及他们交织在一起所演绎的悲剧，在你的头脑中会产生怎样的疑问呢？ 1. 主要疑问。 （1）做了顶好的靴子，人会饿死？ （2）格斯拉在生活境遇每况愈下的情况下，为什么他的靴子却越做越好？ （3）对于店铺来讲产品的质量是最重要的，为什么顶好的靴子却与店铺的发展不相容呢？ （学生针对所提的疑问交流讨论。） 2. 作者捕捉到的这一矛盾，带给我们今天怎样的启示？引导学生明确物质和精神如何共同发展的问题：追求物质利益与坚守品质相平衡。从自身发展来讲，格斯拉对品质的坚守，对事业的执著为我们树立了一座永恒的丰碑。 六、课堂小结。 人类社会之所以存在希望，是因为不仅有为我们引路的先驱，更有许多默默无闻的、以美好品质守护着社会良知的格斯拉式的普通人，他们虽然平凡却彰显着人性的光辉，这种光辉是一种最能震撼人心的力量，所以有一位作家说：人受到的震动有种种不同：有的在脊椎骨上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈的、最持久的是在个人品质、个人尊严上。 这篇小说之所以能让我们震撼，正是因为格斯拉的品质穿越时空闪耀着永恒的魅力。那就让我们记住这篇小说的作者——英国批判现实主义作家、1932年诺贝尔文学奖获得者高尔斯华绥，让我们用心、用时间、用生命去体会“品质”的魅力！ 七、布置作业。 写一篇关于本课的读后感