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中美中小学校长观念的差异与碰撞 2010-11-07 摘要：中美中小学校的差异究竟有多大？你真的了解美国吗？我们究竟能从美国的中小学校长那里学到些什么？中美教育交流究竟能给我们什么样的启示和借鉴？参加中美中小学校长交流项目的中国校长们发现，美国的中小学教育既不像有些人所形容的那样“充满快乐，令人神往”，也不像有些人所描述的那样“基础薄弱，混乱无序”；相应地，与美国中小学教育相比，中国的中小学教育既非人们所认识的那样独享“基础扎实，课业繁重”特点，也非人们所惯常指责和批评的那样“机械乏味，了无生趣”；校长们发现，有些他们犹犹豫豫、胆战心惊，生怕被扣上“机械僵化”、“应试教育”帽子的一些改革尝试在他们的美国同行那里被毫不犹豫地执行着，还有一些他们多年坚持但近期却常常被讥笑和讽刺，几乎要被抛弃的做法被美国的同行高度赞赏并渴望进一步了解和学习。 关键词：中小学校长，中美基础教育，交流，高考 中国华南师范大学、美国范德彼特大学与美国田纳西首府那什维尔市公立学校系统三方合作的中美中小学校长交流（Educational Leadership Learning Exchange，ELLE）项目于2006年6月正式启动。之后即在两校开展中美双方中小学校长培训。这一项目精心设计的双向、情景式、互动式学习环节和学习内容使得中美双方的中小学校长有机会同室学习、零距离接触，真正“走进”了中美双方的中小学校，亲身体会并共同面对真实而生动的中美双方中小学校教育。本文的撰写主要基于华南师范大学中美中小学校长交流项目对中美基础教育的观察。 对参加2006年6月赴中国广州学习的美国那什维尔市公立学校系统的中小学校长而言，走进中国的中小学无疑为他们打开了一扇了解中国基础教育的窗户。他们欣喜地发现，从中国的学校教育实践中以及他们中国同行的身上可以得到很多启示，这对解决令他们在学校管理中大为头疼的事大有帮助。第一批参加学习培训的美国校长们的所见所闻、所思所想在当地的电视、广播和报纸等新闻媒体中不断被报道和关注，一时间，“到中国广州的学校去”竟在当地中小学中掀起了一个小小的热潮，对2007年6月赴广州参加学习培训的中小学校长的选拔起到了积极的作用，提出申请的校长人数远远超出公立学校当局预定的派出人数。美国校长们从最初担心不知道到中国学习什么，转变到担心不能够被选中到中国去学习。为了能够获得到中国的学习机会，他们除了必须认真填写申请表格，还必须设定具体而明确的学习目标，并且还要陈述自己是合格人选的充足理由。 对参加2006年11月赴美国那什维尔学习的中国校长而言，走进美国的中小学更是令他们难忘。尽管这批校长中有一些已经到访过美国，也参观过一些美国的中小学校，但匆匆的、浮在表面的走马观花式的参观访问总是让校长们觉得美国的中小学校于他们而言仍然只是雾里看花；没有去过美国的校长们自然也从各种途径对美国的中小学有一些耳闻和粗浅的了解，但是间接的描述于他们而言也不过是隔靴搔痒，对于了解真实的美国中小学校帮助甚微。于是，带着渴望、带着好奇、带着要探究的问题，中国的校长们走进了美国中小学校，在课堂、在体育馆、在舞蹈室、在讲演厅、在湖边、在篝火旁，一次又一次和学生、和教师、和校长、和家长、和社区人员的沟通和交流，引发了一次又一次的思考和碰撞。 通过自己亲身的观察和体会，中国的校长们也欣喜地发现，中美教育的确存在着差异，但差异并不像人们所想象的那样大——美国的中小学教育既不像有些人所形容的那样“充满快乐，令人神往”，也不像有些人所描述的那样“基础薄弱，混乱无序”：相应的，和美国中小学教育相比，中国的中小学教育既非人们所认识的那样独享“基础扎实，课业繁重”特点，也非人们所惯常指责和批评的那样“机械乏味，了无生趣”；校长们发现，有些他们犹犹豫豫、胆战心惊，生怕被扣上“机械僵化”、“应试教育”帽子的一些改革尝试在他们的美国同行那里被毫不犹豫地执行着，还有一些他们多年坚持但近期却常常被讥笑和讽刺，几乎要被抛弃的做法被美国的同行高度赞赏并渴望进一步了解和学习……于是，他们明白：对于中美基础教育的比较，绝不是用“孰优孰劣”这样的简单思维可以概括得了的；对于美国基础教育，绝不能因为美国一贯坚持的对教育的自我反思和自我批判的态度而真的认为美国基础教育就是不行；对于中国基础教育，也不能因为在某些方面的比较中所得出的所谓“基础扎实”而暗暗自得；美国基础教育既有它的缺陷和不足，也有它的美妙之处；中国基础教育既有可以引以为自豪的地方，也同样存在着严重的先天不足。 表面看来，美国基础教育和中国基础教育的改革似乎正在分道扬镳：中国通过近十年来对“应试教育”的批判正日益强调快乐学习和注重创新能力的培养，美国通过《不让一个孩子落伍法》的颁布和实施，规范了中小学的考试并日益强调学习的严谨和系统扎实的基础知识的学习；然而，