这些年,我与综合实践共成长——社会思品老师指导学生综合实践的有关思考资料.pptVIP

——社会思品老师指导学生综合实践的有关思考 义乌市稠州中学教育集团 余雪光 一、社会老师指导的理由 二、学生成果指导的策略 三、活动指导的几点反思 二、社会老师指导的理由 1.课程改革的要求 2.教学整合的需要 3.学科优势的凸显 4.专业发展的捷径 有人戏称：综合实践课程是“三无”课程，即没有课程标准（目前也只有指导纲要），没有统一的教材和教参，没有专职教师。 为使课程常态化实施，需要学校全体教师积极参与。 课程实施需要“全员参与”，社会思品学科老师也不例外。 综合实践活动与社会思品学科领域至少存在三个方面的联系： 第一，社会思品学科领域的很多知识可以在学生综合实践活动中延伸、综合、重组与提升； 第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在社会思品学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在很多时候，综合实践活动可以与社会思品尤其是社会学科教学打通进行。 综合实践活动课程的核心是学生的经验和生活。 “注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动”正是思想品德课程实践性的体现。 历史与社会学科体现“关注事物联系，体现综合价值；坚持唯物史观，揭示发展规律”等辨证思想的课程基本理念以及社会调查的方法，则为综合实践活动提供了实践和研究的