小学科学“观察课”课堂教学策略(讨论稿)技术方案.docVIP

小学科学“观察课”课堂教学策略（讨论稿） 一、策略构想 观察是对外界事物有目的、有计划、有组织、持久的知觉过程。观察是知觉的最高形态，是最基本、最重要的科学探究技能之一，是一切科学研究的基础。小学科学中的“观察”是指学生“运用感觉器官去感知事物的性状特征”的活动过程。在此过程中，包含着积极的思维和对观察的结果进行记忆或记录。在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，同时培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。这种教学活动具有直观形象的特点，它能使学生获得真实的、深刻的、可信的感性认识，从而提出问题、发现规律。 小学生观察能力的发展是以其感知水平为基础的，而观察是一种有目的、有意识的感性认识活动，任何观察过程都包含观察对象和观察主体，是在自然状态中、不加任何控制条件进行的。观察教学的目的是让小学生通过自己的感官有意识地去认识自然事物和现象，培养学生对自然事物和现象的良好的观察习惯和一定的观察能力，对各种自然事物和现象形成感性的认识，为进一步形成理性认识奠定基础。小学科学课所涉及内容都是儿童喜爱的、具体的、直观的自然事物和自然对象，学生对它们的认识、观察是一种最直接、最常用的方法。从教材的第一册来看，是着重培养学生以观察的方法来认识事物，在以后的