特教史绪论讲解.pptVIP

本讲复习题 李德高将特殊教育历史划分为七个阶段，它们是________、希腊及罗马时代、中世纪、 十六~十七世纪、十八世纪、十九世纪、二十世纪。 海威特将特殊教育历史划分为六个阶段，即：原始与上古时代__________、中世纪、16~17世纪、18~19世纪、20世纪以后__________。 本教材将中国特殊教育的历史划分为三大历史阶段，它们是：中国古代的特殊教育、中国近/现代的特殊教育和_______。 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 * 本讲复习题（2） 1、影响特殊教育发展的主要因素有（ ） A、法律 B、生产力 C、科学技术 D、教育 E、语言发展 2、研究特殊教育必然涉及（ ） A、人类学 B、民族学 C、教育学 D、社会学 E、考古学 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 * * 1. 首先介绍本学科的学习要求：教材准备、教学时间、课时数为36节（每周2课时）。期中期末评价要求等。 2. 课堂常规达成一致：可以自由提问、教学用多种方式进行； 3. 学生此处，希望增加视频媒体方式（内容、时间有待进一步确定，结合学习内容）； 4. 前三周为试听，第三周结束前，确定选课意向； 5. 注意三位视力障碍学生的学习需求（提供PPT讲稿、多媒体课件的运用，可以提供课后的答疑活动） 6. 有学生提出，要和教育实际、未来的教育工作等联系紧密些； * 此处，“学科架构”是否作本教材的框架结构解？ 另外，这里只是初步做介绍。 * 提问：历史在哪里？ 发言学生认为：1. 历史存在于人们的经历中；2. 历史是有价值的，是具备社会作用的。 教师以上述照片为对象，提出个人对于历史的认识： 历史存在于具体的事物中，如：古镇、古建筑、红灯笼等； 历史是基于考证的； 对于历史的认识，是在发展变化的（像河流一样）； 历史中间包含着诸多学科内容，如：政治、经济、教育等。因此，也会以观念、理论、认识等精神形式存在。 不同的镜头下有不同的对于历史感觉和认知，如这里的古镇，可以是夕阳中的，也会有人喜欢烟雨迷蒙中的一样。 * 学科学习的意义； 从学习者个体发展的意义； 微观上，学习本课程的意义在于，上述三方面。 特殊教育史 绪 论 主讲人：陆静尘 2014年9月18日 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 * 绪 论 本课程的学习任务与要求 本课程的基本学习方法 本课程学习基本安排 什么是历史？——历史的多视角理解 特殊教育史的学科架构探究 学习“特殊教育史”的价值与意义 特殊教育历史的断代划分 * 一、本课程学习任务与要求 （一）学习任务 1、影响特殊教育发展的典型人物与事件； 2、推动特殊教育发展的重要理论； 3、不同时期、不同国家特殊教育发展的特点； 4、特殊教育发展过程中的主要流派； 5、相关学科在特殊教育发展中的运用。 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 * 一、本课程学习任务与要求（续） （二）学习要求： 1、初步掌握历史学科学习与研究的基本方法； 2、运用包括历史唯物主义的观点在内的历史观进行史料的解释、评价； 3、逐步了解明了特殊教育发展的历史经验、线索、因果关系、乃至规律； 4、增强对于特殊教育实践和理论发展、演变规律的探究、理解和主动把握的能力。 基于“历史”多元视角：特殊教育史的学习与研究（架构设计） * 史实 史料 （事实） 研究视角 （解释） 学习内容 （研究问题） 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 二、本课程的基本学习方法 看、读：史料、文献为主 ——史实的搜集、考证 听、记：教师、同学、相关场合的人员讲解 问、答：在学习小组内、班级中提问、回答 议、论：选择一定议论角度，阐发自己的观点、看法 写、做：有依据、有立场、有观点、有方法地系统加工、应用史料，表达自己有关特殊教育史的看法、观点 ——史料解释（比较、思辨、归纳、演绎、表述） 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 * 三、本课程的教学安排 （一）本课程的教学内容与进度安排 18个教学周，共36课时； 教学内容： 绪论 2课时 中国特殊教育史 6课时 外国特殊教育史 24课时 机动4课时 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用 * 三、本课程的教学安排 （二）本课程的课堂教学方法 根据上述学习方法相对应，选择有关的教学方法： 为“看、读”：提供阅读资料、参观现场的机会 为“听、记”：进行概念讲解、理论阐释 为“问、答”：组织学生小组内外的问题讨论、交流 为“议、论”：组织主题讨论、辩论 为“写、做”：综合、系统组织史料学习、撰写专题论文 本讲稿仅供2013级特教本科课堂教学用