《短文两篇《蝉》《贝壳》》表格式教案讲解.docVIP

备课时间: 年 月 日 《短文两篇〈蝉〉〈贝壳〉》》（第一课时） 课 题 《短文两篇〈蝉〉〈贝壳〉》》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、积累字词，学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 能力目标 1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格； 2、对比探究阅读。 情感目标 联系生活实际，体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点 感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 教学难点 1、对比探究阅读；了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。2、 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感。 教学方法 朗读、对比探究阅读 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 一、导入 诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢？他们又想告诉我们什么呢？我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。 首先我们来认识一下小思和席慕容。 二、作者介绍 1、小思简介：小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 2、席慕蓉简介：席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 三、整体感知 听课文录音。在听读的过程，注意以下字的读音和词语的意思。 1、读一读，写一写 收敛 聒聒 宽恕 短暂 卑微 上苍 把玩 一丝不苟 2、字词过关 收敛（liǎn）：本课指收拢。聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（shù)：宽容饶恕。短暂（zàn） 颤(chàn)动 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。 教师明确a：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 教师明确b：作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 教师过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？ 在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？ 四、讲析课文 1、把握两篇文章的感情脉络。 下面我们来分析课文，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。 作者对蝉的感情有什么变化？目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。 为什么作者的感情会发生变化呢？（整理板书） 为了延续生命，必须好好活着。 哪管90年，90天，都不过要好好的活过。 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？ 我们一起来分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上