语言学概论类教材略谈.docVIP

框架、概念和关联 ——“语言学概论”类教材略谈 浙江大学中文系 池昌海 摘要：“语言学概论”类教材在框架上可以归纳为语言导论、语言学导论以及复合型三类，并以第一类居多；此类教材在基本概念上存在诸多分歧，以词义类型为例展示出分歧的表现与原因；此类教材在多个层面上的关联需要改进，并以教材内容与最新研究成果的关联做了分析，以期有更多的收获。 关键词：语言学概论 教材 类型 特点 作为中文专业核心课程“语言学概论”的教材，从解放初到上个世纪的八十年代，国内主要流行的是北京大学中文系语言学教研室编写的《语言学基础》（高等教育出版社，1959年）以及在此基础上由高名凯、石安石主编的《语言学概论》（中华书局，1963年第1版）。进入八十年代，该课程教材的编写和出版出现了一次高峰，仅笔者所见，包括翻译国外的，有较大影响的即有12本。自九十年代到2008年，语言学教材编写和出版的势头一直强劲，国内很多高校相继自行编纂和出版，有一定影响的也有数十本。可以说，近三十年来，中国大陆的“语言学概论”类教材呈现丰富多彩甚至让人眼花缭乱的态势。这是非常可喜的。这些教材多能基本完整地将语言学理论的一般知识和方法编纂起来，并以特定的面貌传输给学习者，有些也能及时地吸纳新的研究成果。它们为中文等专业的学习者建立较为完善的知识结构、掌握基本的理论知识和方法，提供了优质的食粮，为未来进一步的语言实践和语言研究打下了扎实的专业基础。它们也是今后该课程继续发展的前提。 但多年的教学实践、研究活动以及具体的教材编写过程，也让我们看到了其中的不足，这里笔者将分以下几个方面进行简单的梳理，试图为更好地理解该课程的精髓及将来更合理地编纂教材提供些许努力。请大家指正。 框架 这里的框架，也可称系统，就是指教材内容的安排所体现出的结构性特点。就主要面对中文专业的教材来看，主要有这样几类： 语言概论类 指主要就语言的基本要素及其发展做概要性介绍类的教材，高名凯、石安石主 编的《语言学概论》为这类教材圈定了基本结构，主要有“引论（或导言、绪论等）、语言的起源、语言的发展、语音、词汇、语法、文字、语言的发展、语言的分类”等部分，后来的同类教材随着时代的发展相应增加了“语义”、“语言应用”、“语用”、“语言的变异”等内容。与20世纪90年代以前的教材相比，大陆此类教材的内容逐渐由原先的语言核心要素扩展到深层和功能要素，前者如“语义”，后者如“语用”、“语言应用”等，应该说这充分反映了近几十年来研究界对语言系统认识的进步和发展。此类教材主要还有《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵著）、《语言学概论》（马学良主编）、《语言学概论》（岑麒祥）、《语言学导论》（李兆同、徐思益主编）、《语言学概要》（刘伶等主编）、《语言学概论》（倪立民等编著）、《普通语言学概要》（伍铁平主编）、《语言理论》（彭泽润、李葆嘉主编）、《语言学纲要》（申小龙）、《普通语言学》（裴文）、《普通语言学教程》（吴为章）等。另外，一些面向外语院系的教材也有这一特点，如《语言学引论》（戚雨村主编）、《语言概论》（英文版，李学珍主编）、《语言学概论》（英文版，杨信彰主编）《语言学基础教程》（戴庆厦主编）等。教材的此类编写，在外国也很常见，目前国内能看到的就有《语言论》（美，布龙菲尔德）、《语言论——言语研究导论》（美，萨丕尔）、《语言论》（法，房德里耶斯）、《现代语言学教程》（上、下，美，霍凯特著）、《语言要略》（美，鲍林杰著）、《语言导论》（弗洛姆金等著），尽管编排的体式和内容多少有差异，但都主要是针对语言构成要素、组织及其功能而展开的，值得注意的是，除了霍凯特的书名中有“语言学”的标记外（不过，其表述风格也确与其他几本书不同，有明显的“论证”色彩，而非侧重介绍），其他则都是直接标以“语言论”形式，布龙菲尔德更是简洁为一个单词——Language 。相比之下，国内编写的同类教材则只有一本未冠以“语言学”，即彭泽润、李葆嘉主编的《语言理论》。 该类教材的长处是能够较为明晰地描写语言系统要素的成分、构成、演变及其应用等内容，即较为全面地展现语言系统的面貌、特征。其不足处是不能明线条地展现语言研究本身的历史、方法和成果，正因此，国外同类教材多名以“语言论”，而不题为“语言学X论”。 语言学概论类 指主要介绍语言学研究本身的历史、内容、方法以及成果的教材。与上一 类教材的主要差异在于，本类教材比较侧重对语言学理论和方法的介绍与论述，除了不可回避的语言学史的描述外，更多地强调内容上的原创性，最为典型的是索绪尔的《普通语言学教程》（其英文书名即为：Course in General Linguistics）。从内容上看，更像我们现在所认定的“专著”。该书多数内