《杨柳》说课稿解决方案.pptVIP

研读探究 这一部分主要写了什么？找出一个关键字。 随缘 并非存心要与杨柳结缘（2） 穿黑袜一事（3） 写此文的缘由（4、8） 这偶然中是否有某种必然？ * 杨 柳 丰子恺 一、教材内容及学情分析： 本课是高教版职高语文第二册第七单元的一篇散文，本单元的学习重点就是了解散文的一般特点，掌握赏读散文的基本的方法。 散文的特点是 “形散而神不散” ，散文的艺术手法如寓情于物、因事见情、托物言志，这些基本知识点，学生在初中时就已知晓 。但对职高学生来说，这些基本知识点在具体文章的运用、体现，还是尚待训练提高。好在学生在学习本文之前，在本册的第三单元已学了《牡丹的拒绝》，写物是为喻人，托物是为言志，有了这些基本功，也为我们学习丰子恺的《杨柳》奠定一定的基础。 二、教学目标: 1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。 　　　2. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人。 　　　3. 能说出作者采用的对比写法及表达效果。 　　　4.理解作者借杨柳表达的一种平凡、朴实的人生观。 教学重点：理清文章的脉络，把握文章的主旨。 教学难点：怎样理解作者人生观。 三、教学方法、教学思路设计: 本课教学，主要采用语文教学中常规使用的朗读、提问、质疑、讨论等方法。在教学中，我对常规教学顺序稍作变动，对学生较易理解把握的课文后半部分先拉上来进行分析讲解，突出本文的重点。然后再分析前部分内容，明确前后二部分的关系，以此来突破难点，达到理解作者平凡朴实人生观的目的。 四、说教学过程 ： 导入： 即景画面（校园柳树画面），引入话题， 自由描述各人眼中的杨柳。 歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音表达离愁别绪之情。 丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？ 师范读或由学生朗读《杨柳》全文。 作者对杨柳的感情是？明确：喜爱、赞美 问题： 文章赞美杨柳的段落有哪些？（5－7） 作者赞美了杨柳的哪些特点和品质？ （ “贱”5、“下垂”6、7）（不求索取、不忘根本) / 吃豆饼 许多花木 果实供人吃 吃肉汤 葡萄 只供观赏 吃猪肚肠 牡丹 强健而美丽、木材供人用 不用肥料 杨柳 成长结果 成长所需 植物名称 突出杨柳顽强的生命力和 不求索取甘于奉献的品质 贱贵之比 一赞 二赞 下垂 不忘根本 表现 本质 对比(找第五段相关句子） 赞 下垂－谦逊（大地是其生命的源泉） 明确：写“我”与杨柳的关系。 缘 （1－4）段这一部分主要写了什么？用一个关键字表达。 明确：我和杨柳的关系。 与杨柳的渊源 看见人们种柳 讨一小株种于墙角 取名为小杨柳屋 常取杨柳为画材 看见人们种荆棘 讨一小株种于墙角 取名为小荆棘屋 常取荆棘为画材 随 缘 偶然之所为，并非刻意 少年丰子恺 1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画，1919年毕业。1921年游学日本，1922年回国后在上海师范学校、浙江上虞春晖中学等地教书。1925年出版第一本画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。丰子恺被称为“中国漫画第一人”。 丰子恺 (1898-1975) 现代作家、画家、文学翻译家 老年丰子恺 率真、朴素、清幽、玄渺。 既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。 由于丰子恺的经历受其师李叔同的影响，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。 丰子恺的散文 主要作品：《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《车厢社会》、《子恺近代散文集》。 主要译作：有屠格涅夫的《猎人笔记》和日本古典巨著《源氏物语》。 随缘 平凡、朴实的人生观 杨柳品质：不求索取、不忘根本 1－4（ 我与杨柳的关系）为下文 5－8（赞美杨柳）作了铺垫 （咏柳蓄势，奠定了全文的基调） 前后二部分有何关系： 奠定基调 赞美杨柳 *