《给儿子的一封信》说课稿解决方案.docVIP

《给儿子的一封信》说课稿 项城四中 吴玉杰 一、教材分析? 《给儿子的一封信》是语文版九年级（上）第四单元第二篇课文。本单元四篇课文，体裁皆为书信，旨在让学生了解书信，学习书信的写作方法，能根据书信的不同内容，运用不同的表达方式和恰当的语言来表情达意。《给儿子的一封信》作者是刘亚洲，文章意在表达对儿子的教导与殷切期望，信中感情真切、内容丰富，说服力强。  二、学生分析? 初三学生大多十四、五岁，这一代孩子大多都是独生子女，自幼都受到长辈的溺爱，自我意识强烈，思想灵活，兴趣广泛，缺乏的是考虑别人的感受，多感性，少理性，世界观正在形成，正处在人生的十字路口，学习本文可以引导学生学会感恩，加强自身修养，树立正确的人生观。 三、教学目标及教学方法 知识目标： 1、理解父亲的爱子之情，培养自己博大的胸怀，坚强的意志。 2、品味富有哲理的语言。 能力目标：通过自主探究互动交流培养学生主动学习，勇于创新的能力。 情感目标：理解父亲的爱子之情。学会感恩回报，培养自己的优秀品质。 教学重点：理解父亲的爱子之情，培养自己博大的胸怀，坚强的意志。 品味富有哲理的语言。通过自主探究互动交流培养学生主动学习，勇于创新的能力。 教学难点：理解父亲的爱子之情。学会感恩回报，培养自己的优秀品质。 教法设计：本文内容具体，感情真切、丰富，说服力强。依据新课程标准，联系本文特点设计教学思路为——充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极引导学生把握书信内容，体会书信中所蕴涵的深情，了解本文的语言特点，熏陶情感，进行世界观、人生观教育。 教学过程为我们学校根据自己实际而创的五环教学模式,即一：创设情境 二尝试探究 三：应用示范 四:训练深化 五：总结体会。 学法指导：学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，采用探究质疑法，问题发现法等学习方法，学生以小组为单位，通过对设计问题的探究，培养他们自主学习，合作交流、大胆质疑、积极探索的主动学习的能力，培养学生听说读写的能力。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性和主动性。四、教学教具：多媒体五、教学流程： 1、创设情境：（多媒体展示画面） 设计意图：通过歌曲和画面的的烘托以及我的导入，，让学生能迅速进入特定情感氛围，温暖的父爱又重新在心头荡漾，能顺利进入课题。 2、尝试探究 ：这一环节分以下几个部分。 （1）检查预习效果，正音正意，扫除字词障碍。 设计意图：对字词这些基础知识加强了识记，同时也是语文教学必走的一个环节。 （2）引领破疑 整体感知，朗读课文，思考下列问题（自主探究 1题 2题、合作交流 3题 4题 ） 自主探究: 1、在作者的眼中，儿子身上有什么优点？从哪些事例上可以看出来？ 2、作者为什么要对儿子提出希望？具体提出了哪些希望？ 设计意图：这两个问题较为简单，我采用让学生带着问题朗读课文内容的形式，有利于学生了解课文信息，这个环节的设计，是要让学生独自完成对课文内容的梳理，进一步挖掘课文内容，深入解读文本。 合作交流 3、结合文章内容说一说这封信中，蕴含着父亲对儿子的哪些感情？ 4、本文语句文采飞扬又富有哲理，找出你喜欢的句子，谈谈你的理解。 设计意图：本环节是五步教学法的精髓所在，是整个教学过程的重点，也是体现学生合作、探究、交流、展示的重点，这一环节问题有点儿难度，我让学生以小组为单位，合作学习，培养学生合作交流、大胆质疑、大胆展示、积极探索的主动学习的能力，通过教师的引导点拨，达到对文本内容的深层次的解读。 （3）质疑互探 老师：解决了以上问题，同学们对课文内容还有哪些不懂得地方，可以提出来，咱们大家共同解决。 设计意图：这一环节是在学生解决上面问题之后，由学生自己去发现、提出课文中不懂的问题，为了对教材有更深层次的了解，由其他同学和老师共同解答。目的是培养学生的独自探究，大胆质疑发问的进取能力。 3、应用示范： 出示问题：要成为一个优秀的人，除了具备本文提出的优秀品质之外，你认为还应具备哪些品质或经历？ 设计意图：这一环节的设置，目的是要使学生将获得的知识能够及时得到印证，将获得的能力得到进一步的训练，将获得的情感得以更深刻的体验，融生活于我们的语文课堂，从而全面立体的完成教学任务。 4、训练深化： 出示问题：父亲，我想对您说 … … 设计意图：本环节通过欣赏歌曲《父亲》及令人感动的教师激情过度，激发学生体会父亲的爱子之情，激起学生表达的愿望，也恰当的进行德育，这一环节的设置是将本节课的教学内容加以拓展和延伸，拓宽学生的知识面，创造环境和机会进一步锻炼学生的写作和表达的能力。就本课而言，让学生学会感恩，学会回报。