自我意识(二)资料.ppt

自我意识（二） 第三节 自我过程 第四节 自我的认知表征 第三节 自我过程 自我过程：指影响自我意识形成，同时影响自我意识的方向或目标的心理加工过程。 1.自我评价：个体对自身状况所作的肯定与否定的判断。 a 社会比较;通过将自己与他人比较以获取有关自我重要信息的过程。 例如：当学生做作业遇到苦难时，常常通过理解其他同学作业的情况以作参考。 b 自我估价.指通过完成能提供有关自己能力或品质的准确信息的任务以检验自己的自我观念的过程。 第三节 自我过程 一个女大学生的自白： “我感到十分孤独，宿舍的同学不喜欢我，常常是我在宿舍外面听着里面在热烈讨论一个问题而我进入宿舍时，谈话就中断了，大家的表情也显示出冷淡与不在乎，我不知道自己做错了什么，得不到大家的认同，这使我非常痛苦。我在中学时一直是很受同学欢迎的，我现在变得沉默了。” 第三节 自我过程 2.自我增强：指个体以一种有利于对自己做正面评价的方式收集和解释有关自我的信息，通过自我增强，个体的自尊得以建立或收到提升。 a 通过向下的社会比较; b选择性遗忘； c有选择性的接受反馈; d 缺陷补偿; e 自我防御性归因 f自我设障 刘泽是一名大三的学生，高一时，有一次老师让他回答问题，当时他思想开小差，不知老师问的是什么问题，于是支支吾吾的说不出话。老师很生气，讽刺了他几句。说他嘴比较还笨，连话都说不出整句。考上大学又有什么用。同学们哄堂大笑，然后又有人窃窃私语，尴尬的刘泽恨不得立即从这个班里消失。初入高中的这次经历给他带来了很大影响，从此以后，他再也没有主动要求发言过。更为严重的是，任何老师只要一点名回答问题，他就会心跳加速，紧紧张的手脚出汗。对此，刘泽也很苦恼，他非常害怕重新经历类似的失败，每次不幸被老师点名回答问题，他都会想：“我本来就不行”，进行自我安慰。然而，马上就上大四了，自己这样下去将来怎么走向社会？他也很渴望改变现状。一次偶然的机会，全班出去旅游，晚上大家玩击鼓传花的游戏，花传到他手里，他被大家推到圆圈的中央，必须表演一个节目。刘泽局促的站了几秒钟，在大家的鼓励下，勇敢地，慢慢地抬起了久违的头，环顾着周围熟悉的同学，时空交错，不再是哄笑和奚落，而是大家热情期待的眼神。看到这里，刘泽心中不知是温暖还是委屈，忽然流下了眼泪，当即他做了一个勇敢的决定，将讲自己困在这件事的的经历。因为是讲自己的故事，他不但倾注了感情，而且语言很流利。同学们认真地听着，还有一些有过类似经历的同学不时地点头。类似情景，不同的反应，刘泽心中的结一点点的解开了，最后，他赢得了大家热烈的掌声，他的讲述成为当晚最动人的节目。 第三节 自我过程 3 自我表现：通过自己社会行为的显示以形成、维持、加强或澄清他人对自己印象的过程。 通过以上方式逐渐形成相对稳定的自我意识。 （1）自我表现的原因 出于策略性的考虑，个体总是处心积虑地去形成或者控制他人对自己的知觉印象。 例如：在竞选某一职位时，竞选者的演讲，个人为了维护自己的形象而所作的行为，语言 （2）自我表现对社会互动的意义 树立自己的形象，避免冲突 第三节 自我的认知表征 一、自我图式 是对自我的认知结构，她“来自于过去的经验并对个体社会经验中与自我有关的信息加工进行组织和指导。” 个体通过自我图式将自己加以分类和描述，每个人的自我图式都不同，自我图式一旦建立，就会起到选择机制的作用，从而影响到与自我有关的信息输入与输出，决定了个体是否关注信息、如何构建信息、信息的重要性程度以及随后对信息的处理，自我图式影响着个人的行为。 第三节 自我的认知表征 二、可能自我 是对我们认为自己可能成为什么样的人的认知表象。 积极 消极（犯罪） 第三节 自我的认知表征 三、自我不一致 1、实际自我 2、理想自我 3、应该自我 自我不一致可能导致的后果：美国人倾向于自我批评，当体验到实际自我与理想自我之间不一致时，往往预示着抑郁，但是在日本，实际自我与理想自我之间的不一致更严重，却没有引起更高水平的抑郁。 请你帮帮他 刘政燃同学使我所带的12级造价2班的学生，该生一直有一个困惑，就是看不惯其他的一些同学。他感觉现在的学生都被父母惯得不成样子。人人有手机，家家有电脑，娇生惯养，特没礼貌，老师说上句，他就迫不及待地接下句。 该生生长在小县城一个双职工家庭里，父母对他的要求比较严格，养成了他爱竞争的性格。该生相信：人只要努力，就能得到回报。因此，无论学习多么辛苦，他都拼命干。但干完了，就难免有些怨气：为什么别人都不累，就我累？为什么有些同学没有努力学习，却享受着比他更好的物质生活？ 测试要求1、请凭第一感觉回答问题；2、每人记下自己的选项。 1、图中的女人为何掩面？她的情绪是怎样的？A：悲伤，女人发