学生帮扶制度(襄阳42中曹余春)解决方案.docVIP

2010-2011学年帮扶学习有困难、品行有缺点学生的 制度与方案 ----襄阳市第42中学 一、指导思想： 为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，塑造、健全学生智慧人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康快乐成长，有效地预防未成年人犯罪。根据襄阳市教育局和高新区管委会等上级教育部门有关文件精神，经全体教职工会议讨论，特制定本方案、制度。 二、品行有缺点学生帮扶领导小组： 组长：校长，许先雄　　 副组长：分管德育副校长，王霞 成员：尚吉兰 曹余春 刘生学 谢金锐 年级主任 班主任 三、帮扶制度： 1、全体教师要端正教育思想，关心爱护学生，把帮扶工作作为一项重要工作。对品行有缺点、学习有困难、行为较特殊的学生，应当耐心教育、帮助，坚持正面教育，不得歧视。 2、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。 3、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。 4、教师在教育教学中要竭力为学习有困难、品行有缺点学生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学习有困难、品行有缺点学生的学习兴趣和自信心。 5、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学习有困难、品行有缺点学生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学习有困难、品行有缺点学生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。 6、科任教师、班主任学习有困难、品行有缺点学生转化的任务是：中期转化35%，期末转化55%。学期结束时本学科的学习有困难、品行有缺点学生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学习有困难、品行有缺点学生转化先进个人。 7、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学习有困难、品行有缺点学生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学习有困难、品行有缺点学生自觉转化。 8、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学习有困难、品行有缺点学生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。使学校成为学习有困难、品行有缺点学生生活的乐园。 9、科任教师、班主任要对学习有困难、品行有缺点学生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要依据教代会通过的《襄阳市第四十二中学教职工考核办法》进行处理。 四、主要措施： 1.落实责任,明确分工,确保学习有困难、品行有缺点学生转化工作 为保证学习有困难、品行有缺点学生不动荡,无辍学,学校选派了责任心强、经验丰富的领导负责年级工作,并挑选骨干教师担任年级班主任,建立激励机制,凡是成功转化学习有困难、品行有缺点学生的学生给予褒奖。反之,追究相关责任人责任,并取消一切评优资格,由于层层落实了学习有困难、品行有缺点学生转化工作责任制,实行校长包学校、教导主任包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制,使学习有困难、品行有缺点学生转化工作与直接责任人的奖惩、晋级、评优树先挂钩,确保将学习有困难、品行有缺点学生转化工作落到实处。 2.加强教学过程管理,促进学习有困难、品行有缺点学生的转化 从课程设置,教学环节等方面注重对学习有困难、品行有缺点学生的关爱,按照国家课程标准开全课程,开足课时。并配齐师资,加大常规教学管理力度。在教学的各个环节,我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学习有困难、品行有缺点学生的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让学习有困难、品行有缺点学生提出问题,合作学习中必须让学习有困难、品行有缺点学生发言,辅导点拨时必须解决学习有困难、品行有缺点学生的困惑,设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学习有困难、品行有缺点学生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的,分析造成的原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师和学优生对学习有困难、品行有缺点学生一帮一、结对子的方式,帮弱促强,帮助学习有困难、品行有缺点学生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学习有困难、品行有缺点学生多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手