2014年全国高中化学说课大赛()课题化学反应的热效应(济南第一中学燕校龙)资料分析.pptVIP

建构概念图，帮助学生认识盖斯定律 反应物：C(s)+1/2O2(g)+1/2O2(g) 反应产物：CO2(g) CO(g)+1/2O2(g) ΔH=-393.5kJ·mol-1 反应产物CO2(g) ΔH2=-283.0kJ·mol-1 一步完成 第二步 第一步 ΔH1=-110.5kJ·mol-1 价值分析 学情分析 教学目标 设计理念 ΔH=ΔH1+ΔH2 ΔH B A C ΔH1 ΔH2 反应 始态 反应 终态 途径1 途径2 盖斯定律：一个化学反应，无论是一步完成还是分几步完成，其反应焓变都是一样的。这一规律称为盖斯定律。 教法学法 引入 新课 认识 焓变 实验 探究 应用 内化 实例 探究 价值分析 学情分析 教学目标 设计理念 通过该例题的学习，归纳总结利用已知反应焓变求未知反应焓变的方法是什么？ 教法学法 合作探究 引入 新课 认识 焓变 实验 探究 应用 内化 实例 探究 若一个化学方程式可由另外几个化学方程式相加减而得到，则该反应的焓变即为这几个化学反应焓变的代数和。 1.合理进行方程式的叠加。热化学方程式的叠加类似于整式的运算，叠加应遵循数学的运算原则。当需要将某一热化学方程式同乘以某一化学计量数时，各物质前的化学计量数和ΔH需同乘该改化学计量数。 2. “ΔH”在进行加、减、乘运算时，一定要注意其符号的改变，即ΔH的运算包括数值和符号的双重运算。 C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH1= - 393.5kJ·mol-1 CO2(g) =CO(g)+1/2O2(g) ΔH2= 283.0kJ·mol-1 +) C(s)+1/2O2(g)=CO (g) ΔH3=ΔH1+ΔH2 方法总结 根据298K时下述反应焓变的实验数据，计算 此温度下2CH4(g)+3O2(g)=2CO (g)+4H2O(l)的反应焓变。 已知： CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O(l) ΔH1=-890kJ·mol-1 CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g) ΔH2=-283kJ·mol-1 设计意图：在学生充分理解课本例题和总结应用盖斯定律的方法基础之上，进一步锻炼学生应用盖斯定律的解题技能。 趁热打铁 定量测量反应焓变 认识反应的焓变（等压条件下的反应热） 定量的能量观 初步了解 定量描述反应焓变 定量计算反应焓变 定量的能量观 基本理解 定量的能量观 观念形成 两条线索 定量的能量观 深层理解 课堂总结 教材分析 学情分析 教学目标 设计理念 偏二甲肼（C2H8N2）和N2O4是长征三号乙运载火箭（发射长征三号的运载火箭）推进剂。 C2H8N2和N2O4反应生成CO2、N2和水蒸气。? （1）液态偏二甲肼与足量的液态四氧化二氮完全反应生成N2(g)、CO2(g)、H2O(g) 该反应的反应热可通过实验测量的方法得到。已知6.0g液态偏二甲肼与足量的液态四氧化二氮完全反应，放出225.0kJ的热量。写出该反应的热化学方程式___________ 。 ???? （2）已知：N2(g)+2O2(g)?=?N2O4(l)????ΔH1=-19.5kJ?mol－1? 若不用实验测量的方法，利用上述有关数据，液态偏二甲肼在氧气充分燃烧生成CO2、N2和水蒸气的焓变可应用___________计算得到。写出确定该反应的热化学方程式的计算过程?。 教学目标 引入 新课 认识 焓变 实验 探究 实例 探究 应用 内化 应用学习 第1节 化学反应的热效应 一、化学反应的反应热与焓变 1.焓及焓变的概念 2.反应热与焓变的关系 二、化学反应焓变的定量测量和定量描述 1.反应焓变的定量测量 2.反应焓变的定量描述——热化学方程式的书写 三、反应焓变的定量计算 1.盖斯定律 2.如何应用盖斯定律计算反应焓变 板书设计采用提纲式，书写本节的重难点知识，条理清晰，有助于学生进行情景性回忆。 板书设计 1.本节课的教学设计紧扣“促进学生观念发展”主线，四个探究环节层层递进，在三维教学目标达成的同时让学生形成“定量的能量观”的观念。 2.实际教学中要实行包含课前学生导入学习、自主学习和课堂上师生间的合作学习、应用学习四个阶段在内的导学用合一的教学策略。 3.对于本节课的教学难点处理，通过直观概念图的建构、典型例题的讲解及变式训练，让每位学生在积极交流、思想碰撞的过程中逐步突破难点。我已将“应用盖斯定律计算化学反应焓变”制作成微课视频发给学生，让学生课下进行回顾与反思。 设计反思 * * * * * * * * * * * * * 《化学反应的热效应》 ——“促进观念发展”的教学设计 山东省济南第一中学 燕校龙 观念发展 以具体知识为