探究我们身边是否存在微生物要点.ppt

探究我们身边是否存在微生物 《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容, 而“探究我们身边是否存在微生物”既是本节的重点，也是本节的难点。通过学生探究其身边是否存在微生物，既可以使本节的内容前后有一个更好地过渡和连贯性，也可以加深学生对微生物的理解，达成教学目标。 八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。加之，八年级的学生才13、14岁，心理还不成熟，对抽象的事物理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，我们可以先通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。其次，对于探究活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导，辅助学生完成该活动。 【知识目标】 简述什么是微生物， 从而探究我们身边是否存在微生物。 【能力目标】 通过学生的探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让课堂老师引领、学生合作的探究活动，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。　 【情感目标】 增强学生对生活的关注，认同我们身边存在微生物的观点，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。 【教学重点】 学生探究我们身边是否存在微生物 【教学难点】 学生探究我们身边是否存在微生物，并通其观察到的现象，展开讨论，得出结论。 【教法】 本节课我采用的是老师引导，学生合作自主探究的方法，结合多媒体直观教学（特别是图片），通过问题、知识点及注意事项的按流程讲解，由教师引导，学生操作，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。 【学法】 小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动 课堂交流： 小组交流：学生在交流中学会分析选择可行的办法，培养综合能力。 师生交流：学生学会在教师引导下归纳得出我们身边存在微生物的观点，总结出其可以通过观察得到的特点。 自主总结：课后学生自主总结探究活动中遇见的一些问题和观察到的现象，并联系生活，尝试写一个活动感想 作业：学生下去独立写一份活动感想（可以写活动中自己的发现、体会或者懂得了什么道理） 课后反思：略 四川师范大学生命科学学院 三、教学目标 五、教法和学法 六、教学过程 七、板书设计 说课流程 一、教材分析 四、教学重难点 二、学情分析 八、作业与课后反思 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学和学法 六、教学过程 先复习微生物的概念，加深对微生物的认识，再以情境图片，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。从而充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，鼓励学生去发现微生物，引入教学主题——探究我们身边是否存在微生物。 导入新课 学习是微生物，利用多媒体展示微生物的图片 定义：在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。 （但有些微生物是可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。） 2. 观看微生物的图片 3.微生物的类型 六、教学过程 导入新课 活动展开 活动流程 教师活动 学生活动 提出问题 老师述说：通过上面的学习，我们知道生物圈存在许多微生物，但大多数的微生物的个体都很微小，我们无法用肉眼看到，因此，我们该如何来判断我们身边是否存在微生物呢？ 学生课前查阅相关微生物的资料，并分小组针对老师的问题展开讨论，在老师的引导下，实施探究活动的第一步。 提出问题： 我们身边是否都存在微生物？ 设计意图 通过老师提出问题，引导学生思考，分小组讨论，从而进入探究活动的第一步，达到师生交流、合作探究的教学目的。 作出假设 根据提出的问题，引导学生作出正确的假设。 学生根据其自主探讨提出的问题，通过老师的带领，作出假设：我们身边存在微生物，且在适宜的环境下能大量繁殖,形成肉眼可观察的菌落。 学生自己根据自己提出的问题，在老师的指导下作出正确的假设，有利于培养学生的独立思考能力，也尊重了学生的主体地位。 制定计划 老师通过与学生互动，融合学生的想法，设置以下步骤： 1.老师提前配置好琼脂制作的无菌培养基，课前准备好活动需要的器材。 2.学生选择材料——霉菌 3.在实验室内，分小组，将霉菌分别接种到琼脂制作的无菌培养基上(标上1号）和不含琼脂的无菌培养基（2号），并留一个不结种的无菌培养基做空白对照（3号）。 4