新课标高中英语教学论文：农村普通高中英语教师专业发展的影响因素探究.docVIP

内容提要：高中英语新课程改革目标和任务的提出, 不仅为英语教师提供了充分发挥创造性的广阔空间, 同时也向英语教师提出了前所未有的挑战。要高质量地完成课程改革的各项任务, 迫切需要英语教师增强专业自主发展的意识和不断提高专业素养。本文根据农村普通高中的特点，以宾川四中为例简要分析影响农村地区普通高中英语教师专业发展的主要因素，包括外在和内在影响因素。 关键词：高中英语教师 专业发展 影响因素 我国的高中新课改正在全国范围内如火如荼地展开，到2013年，全国所有省自治区直辖市都将进入新课改。我国此次英语课程改革是对传统英语课程体系和课程观念的彻底变革, 是对传统课程哲学观和课程价值观的重大调整。高中英语新课程改革目标和任务的提出, 不仅为英语教师提供了充分发挥创造性的广阔空间, 同时也向英语教师提出了前所未有的挑战。要高质量地完成课程改革的各项任务, 迫切需要英语教师增强专业自主发展的意识和不断提高专业素养。农村普通高中由于农村地区自身特点，英语教师专业发展受到种种制约，现以宾川四中为例将影响农村地区普通高中英语教师专业发展的因素作简要分析。 一、农村普通高中的特点 1.经济落后，师资力量不强。 2.教学设备落后。 3.农村学生英语基础水平参差不平。 4.教师教学观念老化，教学方法陈旧。 二、影响农村普通高中英语教师专业发展的外在因素分析 在新课程背景下，高中英语教师将承担比以往难度更大、要求更高的教育活动，因此提高专业发展是高中英语教师迫在眉睫的事情。农村普通高中由于具有以上特点，英语教师专业发展受限更大，影响专业发展的主要外在因素有： 1.经济落后，教育经费短缺，教育投入不足。 相比地州城市，县级地区经济发展滞后，以笔者所在的宾川县为例，虽然近两年全县大力发展葡萄、柑桔等经济作物种植，农业经济有所发展，但是本县工业不发达，几乎没有什么工业企业，大部分农民人均年收入不高。县级地区经济的落后导致了县财政对教育投入的不足，有限的经费大部分都给了县城中小学，而广大的农村普通中学大都教育经费短缺，即使想开展教育科研活动提高教师专业发展也有心无力，无法正常展开。 2.学校升等晋级、高考等压力大，教学负担重，教师缺少自主学习时间。 高中学校升等晋级成功就意味着自主择校招生的费用可以提高，县财政对该校的经费投入可以增加，老师待遇就能改善，因此很多学校都想方设法提高教学质量以实现升等晋级。每年都有老师面临职称评比晋级，这一切都是以高考升学率、县统测平均分来评定的。农村高中由于师资短缺，大部分英语教师每人都教两个班甚至三个班，班级人数多，新教材备课量大，过多的课时及大量的作业和试卷批阅占用了教师们大量的课余时间。由于教学任务繁重，缺少自主学习时间，农村高中英语教师即使想课外充电，提高专业自主发展也没有时间和精力。 3.教师在职继续受教育方式途径单一，培训效果不佳。 虽然很多地区都会利用寒暑假对教师进行继续教育培训，但是培训方式单一，培训内容过于理论化，脱离教学实践，与英语教学关联不大，影响了教师的培训兴趣，挫伤了培训的积极性。很多老师参加培训都只是流于形式，没有实际提高。 三、影响农村普通高中英语教师专业发展的内在因素分析 一个人的发展既有外在客观原因的影响，也有内在主观因素的制约，并且内因是影响个人发展的关键因素。现将影响农村普通高中英语教师专业发展的内在因素作简要分析。 1.教师缺少专业自主发展意识和热情。 过去由于知识更新速度慢，英语教材相对稳定，许多英语教师多年靠“吃老本”度日，一本教案年年用，按照教材、教参去教，缺乏专业自主发展的意识和热情。随着时代的飞速发展，终身学习已成为2l世纪的生存理念。在新课程改革中，既要求学生进行探究性学习，也要求教师开发校本课程，这些都向教师传统的教书匠角色提出了挑战， 要求高中英语教师转变为终身学习者。英语教师应该提高主动参与意识，增强专业自主发展热情，从学科专业知识、教育教学理论、教学技能和科研能力等方面加强专业自主发展。 2.高中英语教师教育科研意识薄弱，缺乏科研能力。 新课程背景下要求英语教师由原来的“教书匠”转变为“专家型、科研型”教师。但是通过对英语教师的调查访谈却发现，教育科研能力是高中英语教师的一个弱项，有的教师认为课题研究高不可攀, 是研究人员的事, 一线教师只要把课堂教学搞好就行了；也有的教师认为课题研究与提高教学质量关系不大，搞研究浪费时间，没有必要；有的老师反映想搞科研, 但又不知选择什么课题，不知从何下手。其实教学和科研是一体的，教学问题也可以作为科研课题来研究。在教学课程中发现问题，结合学生实际情况和教师经验找到解决方法也就是科研的过程。因此，高中英语教师应具备教育科研意识和