专四：教师专业化成长.ppt

教师专业化成长—— 光荣与梦想 市教育局师资科 何正迎 第一讲 教师专业化的历史发展与基本理论 （一）教师专业化的含义 　　教师专业化，又称教师专业社会化，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，依托专业组织，习得教育专门知能与规范，取得教师资格，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 　　　 　　　教师专业化的基本含义是：国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 （二）教师专业化的缘起 教育是跟人类社会同时产生的。 （三）教师专业化的历史发展 1、教师专业化的发端与进展 2、教师专业化发展的兴盛 第二讲 如何实现教师专业化的发展要求 （一）教师专业化发展的内容 1、教师应适应新课改人性化的教育发展趋势，应拥有丰富的专业道德（即德性）。 首先，教师应具有厚重的德性、丰富的人性。 其次，教师应具备亲近社会、施利他人的素质。 再次，教师具有辩证唯物主义的哲学思想，具备做人的思想底色。 2、为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识 教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。 3、为适应新课程改革专业化发展的要求，教师应不断提升自己的专业技能 （1）开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用的资源）、课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。 （2）应用现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫能力等等。 （3）改变教学方法的能力，教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生发展为前提，能指导学生进行社会实践与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学突发事变的能力。 （4）具有教学机智，富有幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。 （二）教师专业化发展的途径　　　　　　 1、教师应具备可持续发展的意识和能力 2、教师专业化发展的重要方式是研究性学习 3、教师的专业化发展的有效途径是不断进行教学反思 —— 教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。 ——教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。 ——课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性； ——课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化的调整，具有现实性； ——课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。 （三）教师专业化发展的要求 1、与时俱进的进取精神 2、终身学习的能力 3、学以致用的价值取向 （四）教师专业化发展的意义 1、教师职业及教师本身价值的重新发现 2、教师专业化发展的终身化 3、促进教师培养制度的改革 （五）教师专业化发展的几个阶段 1、四阶段论 教师专业化四阶段主要有求生、巩固、更新、成熟四个主要阶段。 求生阶段是指教师任职后头一二年。 巩固阶段是指任职后第三四年。 更新阶段是指任职三四年后。 成熟阶段没有明确的时间段，有的教师在四五年后，有的则要更长时间 2、五阶段论 教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。 新手教师的特征： (1)新手教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题； (2)新手教师处理问题缺乏灵活性； (3)新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。 熟练新手教师的特征： (1)实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中的内在联系； (2)教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性； (3)经验对教学行为的指导作用提高，但还不能够很好地区分教学情境中的重要信息和