专题一 教师的言行举止.ppt

专题一 教师的言行举止 教师是学生成长路上的领路人，情感价值观的启迪者。教师在传播文化知识的同时，他们的形象、语言、行为、仪态等等都具有强烈的示范性和感染力，他们的言行举止无不潜移默化的影响着学生的成长和发展，成为学生仿效的榜样，或言传身教直白有形，或春风化雨润物无声。 因此，要想取得良好的教育效果，教师应当内外兼修，不仅要全面培养自身高尚的人格品质，传承人类文明，还应重视规范自己的言行举止，用自己的人格魅力去滋润学生的心灵，影响和教育学生，使学生“亲其师，信其道”。 一、教师的语言修养 教师语言的分类 提问语：课堂提问是引起学生反应、增强师生之间交流、相互作用的主要手段。老师从提问入手，设计有价值、学生有兴趣的思考题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻印象。 评价语：教师评价学生的学业、行为时使用的语言成为评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一种事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。 （二）教育语言 激励语：擅长于教育的教师都很善于使用理想激励法，在学生心田播撒理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。 暗示语：暗示的最大效果是要影响其他心理，让他自动自发，不是完全听命于他人。通过赞扬的方法来暗示学生，使他们在和谐、融洽、轻松的气氛中懂得应该怎么做才对、怎样做才好。其教育效果远比使用教训的方式、强制的手段好得多。 表扬语：表扬要注意语言表达，要讲究方式，要根据不同学生的特点、个性，运用不同的表扬方式，力求取得最佳效果，还应讲究语言的应用。 批评语：批评总是不受欢迎的，而教师却又是使用这个武器最频繁的人，因此研究批评时使用的 语言表达方式，要使学生听了能够在心中点头，肯定老师所说的话并加以改进，应从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评收到良好的效果。 交谈语：教师在社会生活中是一个多角色扮演者，在与学生沟通时要用心倾听适度互动，勿高姿态、严肃、刻板。家访时，老师应积极主动跟家长沟通，如果对家长教育方式有意见，要用商量的口气旁敲侧击、委婉表达，切忌发生正面冲突。 教师面对学生的“七不讲” 1、伤学生自尊心的话不要讲 2、有损学生人格的话不要讲 3、埋怨责怪学生的话不要讲 4、品头论足的话不要讲 5、讽刺挖苦学生的话不要讲 6、粗俗蛮横的话不要讲 7、不耐烦的话不要讲 二、教师的形象气质 由于特定的历史文化、教育的独立性不足以及教师专业化缺乏系统等等原因，人们对教师的形象言说多以文化隐喻的形式出现，如“春蚕”“蜡炬”“孺子牛”“园丁”“灵魂的工程师”“教书匠”等等。 这些词语勾画出教师是一种“奉献”的道德形象和比较刻板的“匠人”形象，没有全面地揭示教师职业的内在特质和从业标准。这些形象主要是社会对教师职业的主观期待，缺少教师对自我形象的建构与认同，因而是片面的。 教师的形象应该是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体，是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识；需要教师职业内部不断建立规范；需要教师个体自觉地进行建构。 （1）教师的道德形象——最基本的形象 “为人师表”“身正为范，学高为师”，强调教师的榜样示范作用；乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。 （2）教师的文化形象——教师形象的核心 “才高八斗”“学富五车”是教师的典型文化特征。传统形象收到了时代的发展的严峻挑战。首先，文化资源的丰富，知识的迅猛发展和老化要求教师不断学习并调整自己的知识结构；其次，大众传媒的发展，学生也成为文化资源的拥有者，要求教师给学生的文化展示与交流提供时间和机会；再次，培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。 （3）教师的人格形象——教师形象的整体体现 教师的人格形象是学生亲近和疏远教师的首要因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。 塑造良好教师形象的意义 （一）良好的教师形象有助于提高教师的信息魅力，增强对学生的影响力和感染力。 （二）良好的教师形象有助于表达教师的生活习惯、生活方式乃至教师人生价值取向。 （三）良好的教师形象有助于纠正当前大众传媒中 对老师形象报道的失真。 教师的内在素质 （1）教师的个性品质 教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。 （2）知识储备 学高为师，身正为范。教师应该具有深厚的社会